讓學生的筆尖靈動起來
——小學作文有效教學策略探討

江蘇省鹽城市大豐區(qū)青少年活動中心 夏鈺蘇

調(diào)查顯示，大部分小學生反映在學習過程中，作文寫作的難度強于數(shù)學計算的強度，充分說明了小學生的作文學習面臨著各種各樣的困難和障礙問題，學生的寫作興趣和寫作自信心普遍不高，很難寫出有情有感、有內(nèi)容、有思想的文章。這就要求小學作文教學做出改革變化，結合學生的反饋信息，明確學生的寫作問題，采取有效的教學策略，激發(fā)學生寫作靈感，消除學生恐懼、抵觸、厭惡寫作的不良學習心理，引導學生喜歡上寫作，在興趣和樂趣的帶動下，積累更多語言知識和寫作技巧，從生活中獲取更多寫作素材，從而幫助學生攻克寫作難關，為學生今后的語文學習打下堅實基礎。

一、堅持以說促寫，培養(yǎng)學生寫話興趣

小學生非常樂于表達自己的想法，這就為教師開展作文教學提供了機會，教師要抓住學生這一天性特點，遵循其口頭語言表達發(fā)展相較于書面語言表達發(fā)展更早一步的規(guī)律，在課堂上堅持以說促寫的教學原則，著重培養(yǎng)學生的寫作興趣，鼓勵學生盡量表達自己的想法，多提出問題，多回答其他同學的問題，從而增強學生的語言組織能力和表達能力，接著引導學生將自己的想法嘗試通過寫作方式呈現(xiàn)出來，達到說寫結合的目的，在學生寫作后，觀察學生書面表達是否與口頭表達一致，根據(jù)學生存在的不一致問題進行針對性指導，從而保證寫作教學效率和質(zhì)量，幫助學生逐漸形成良好的寫話興趣與寫話習慣。

例如，在講解二年級下冊《開滿鮮花的小路》這篇課文時，教師可以將閱讀學習與寫作學習結合到一起，在學生閱讀課文前，讓學生觀察課文背景插圖，說一說自己都看到了什么，學生興致勃勃地觀察插圖，說出天空很藍、有兩個小房子、各種顏色、鮮花非常好看等語言，當有學生所述與插圖內(nèi)容不相符時，其他學生會及時進行質(zhì)疑和糾正，接著教師讓學生用自己的語言描述這幅插圖，學生結合現(xiàn)有的詞匯知識，寫出了自己眼中的插圖景象（不會寫的漢字可用拼音代替），最后教師對學生說：“同學們，我們今天學習的課文就是描述這幅插圖的，大家想不想知道作者寫的與你寫的有什么不同呢？”學生閱讀興趣就此被調(diào)動起來，積極閱讀課文，分析思考課文的語言描寫與自己的語言描寫的差別，學習效率有了明顯改善。

二、重視日常積累，促進學生人文素養(yǎng)的發(fā)展

寫作素材多來源于真實的生活現(xiàn)象和人生經(jīng)歷感悟，小學生的作文指導需要重視學生的日常積累，關注學生的創(chuàng)造力、想象力、觀察力和表現(xiàn)能力。為了讓學生的筆尖靈動起來，有事可寫，有情想抒，教師要在課堂教學過程中滲透對學生寫作靈感的激發(fā)，有意識地加強教學內(nèi)容與學生真實生活之間的聯(lián)系，讓學生可以獲取更多學習感悟，引起情感與思想上的共鳴，從而把自己的生活經(jīng)驗與學習感受結合到一起，提高寫作質(zhì)量，促進學生文學知識、寫作技巧的積累，這對于學生人文素養(yǎng)的發(fā)展具有顯著影響，是在作文教學中落實素質(zhì)教育的有效手段。

例如，在學習三年級上冊《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課的過程中，為了讓學生獲取寫作思路，把自己的真實感受和生活經(jīng)歷融入寫作中，創(chuàng)新教學方式，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生寫作靈感。對學生說：同學們，大家喜歡我們的故鄉(xiāng)嗎？最喜歡故鄉(xiāng)的什么呢？學生陷入思考，有說喜歡城市的動物園，有說喜歡城市的某某標志性建筑物，還有說喜歡某某特色小吃。教師讓大家以“故鄉(xiāng)的……”為題寫出一段話，學生把自己的真實生活經(jīng)歷和感受融入寫作中，寫作內(nèi)容非常飽滿豐富，充滿了地方特色與學生的真情實感，在完成寫作后，學生對課文表達的熱愛故鄉(xiāng)之情有了感同身受的體會，一方面提高了寫作質(zhì)量，另一方面也促進了學生人文素養(yǎng)、故鄉(xiāng)情感的提升。

三、創(chuàng)新仿寫訓練，教會學生寫作技巧

一直以來，有些小學語文教師為了避免局限學生寫作中的創(chuàng)新創(chuàng)造力，減少了仿寫訓練的次數(shù)，盡管學生寫作的新意多了，但寫作技巧和修辭手法應用能力卻始終難以有效提升。為此，小學語文教師要科學合理地運用仿寫訓練輔助作文指導教學，將創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)與仿寫訓練這兩個看似互相矛盾的教學方法結合到一起，力求在教會學生寫作技巧的同時，拓展學生的寫作創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進學生寫作綜合水平的提高。

例如，在教學四年級上冊《貓》的過程中，課文通篇使用了擬人這一修辭手法，并且運用了想象和聯(lián)想的寫作手法，為讀者構建情境，牢牢抓住了讀者的閱讀興趣。教師在學生學習完課文內(nèi)容后，讓學生進行擬人修辭手法的仿寫訓練，描述自己感興趣或者是喜歡的一種動物，融入想象和聯(lián)想，完成寫作訓練。本次訓練活動完美地將仿寫與創(chuàng)新創(chuàng)造力培養(yǎng)深度結合到一起，切實提高了學生的寫作技能水平。

綜上所述，小學語文教師要在寫作教學中創(chuàng)新教學策略，重視對學生寫話興趣的培養(yǎng)，引導學生從生活中汲取寫作素材、積累寫作知識，創(chuàng)新課堂寫作訓練方法，循序漸進地教會學生寫作技能與修辭手法，從而讓學生的筆尖可以真正靈動起來，提升學生的寫作能力。