小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中想象能力培養(yǎng)途徑思考

安徽省淮北市烈山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳文英

課標(biāo)要求小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作中能夠觀察周圍世界，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。由此可見，小學(xué)生在習(xí)作中必然有想象的參與，沒(méi)有了想象，小學(xué)生便只能如實(shí)記錄自己的所見所聞，偏離了創(chuàng)作源于生活又高于生活的藝術(shù)性原則。沒(méi)有了想象的參與，創(chuàng)作便成為實(shí)錄，沒(méi)有了詩(shī)意和新穎。那么教師如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢？本文擬先闡述想象能力之于小學(xué)生習(xí)作的重要意義，再?gòu)膭?chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境；指導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象儲(chǔ)備；發(fā)展語(yǔ)言能力，積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、學(xué)生寫作中想象能力的重要意義

想象的魅力是無(wú)窮的，它可以帶領(lǐng)小學(xué)生超越時(shí)空限制，改寫過(guò)去、設(shè)想現(xiàn)在、預(yù)知未來(lái)，想象的參與讓小學(xué)生能夠跟古代名人對(duì)話，和課本的小主人公玩耍，同小朋友走進(jìn)未知的領(lǐng)域，而這一切都依賴于學(xué)生的想象能力。通過(guò)想象，一切司空見慣的或被忽略的人、事、物都變得有趣生動(dòng)起來(lái)，小學(xué)生的寫作興趣才能迅速被激發(fā)、調(diào)動(dòng)，有所想表達(dá)。比如《在牛肚子里旅行》一文，實(shí)際上介紹了牛進(jìn)食和消化的科普知識(shí)，展示了青頭和紅頭兩只蟋蟀的深厚友誼、青頭蟋蟀的智慧聰敏。課文通過(guò)想象，以童話的體裁加以表達(dá)，就使得文章生動(dòng)、有趣、活潑多了，充滿了詩(shī)意的想象。所以，在第五單元的想象習(xí)作中，教師可以回顧以前所學(xué)，或者另外出具富于想象的小作文、小短文，激發(fā)小學(xué)生的想象興趣，打開想象的閘門，把自己想象的事物用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。此外，想象的參與還可以促進(jìn)小學(xué)生寫作的個(gè)性化。想象是建立在個(gè)人的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、思維創(chuàng)造等各種因素之上的，無(wú)論是生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)還是思維創(chuàng)造，小學(xué)生都具有自己的特性，因而想象也因人而異。比如，同樣是關(guān)于筆的想象，有的會(huì)通過(guò)想象將筆的形態(tài)擴(kuò)大，自己坐在大筆之上飛翔于天地之間；有的則通過(guò)想象將這支筆神化，握著它就能夠?qū)懗龉ふ淖煮w、優(yōu)美的文章，得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的羨慕。想象力可以讓學(xué)生肆意地發(fā)揮自己的童真、揮灑童年的夢(mèng)幻，寫出獨(dú)特有個(gè)性的作文。通過(guò)想象可以豐富學(xué)生的寫作素材，讓作文內(nèi)容充實(shí)新穎等等。可見，想象能力在小學(xué)生的寫作中具有不可忽略的重要意義。

二、作文教學(xué)中想象能力培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的心理環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的必要條件。充滿嘲笑和打壓、處處是束縛的環(huán)境是培養(yǎng)不出高水平想象能力的學(xué)生的。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和人格；立足于小學(xué)生的現(xiàn)有生理、心理特征，不以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生；容許學(xué)生犯錯(cuò)，耐心細(xì)致地指導(dǎo)，給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)……只有學(xué)生感到自己是被鼓勵(lì)的、被認(rèn)可的，才更加有勇氣去大膽想象，甚至是天馬行空；才有勇氣將自己的想象用筆寫出來(lái)；才有勇氣將自己的想象和習(xí)作跟其他同學(xué)分享、交流……所以，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要有足夠的耐心去指導(dǎo)學(xué)生有意想象、切合實(shí)際地去想象。比如，有小學(xué)生可能會(huì)寫：我想變成一滴小雨滴，到干旱的大沙漠去，給那里帶來(lái)雨水，帶來(lái)綠色，帶來(lái)生機(jī)。一滴小雨滴就能改變沙漠的干旱現(xiàn)狀，顯然是不合實(shí)際的。但想象作文終究是想象作文，童真畢竟是童真，教師要肯定小作者的豐富想象力和美好愿望，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生：一滴小雨滴不夠，那么可不可以變成無(wú)數(shù)個(gè)小雨滴呢？通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感到愉悅、輕松，充分發(fā)揮想象，寫出富于想象和童真的作文，在習(xí)作中提高想象能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察，豐富表象儲(chǔ)備

表象是想象的材料，有了儲(chǔ)備豐富的表象，才能想象出新的形象，而表象的豐富需要小學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的留意、對(duì)事物的細(xì)心觀察。因此，除了平時(shí)教師要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考外，在作文教學(xué)課上，還要指導(dǎo)學(xué)生耐心、細(xì)致、深入、全面地觀察對(duì)象，只有充分了解寫作對(duì)象，有了清晰的表象，才能充分發(fā)揮想象，創(chuàng)造出獨(dú)特的新形象。比如，以草地作為想象作文的表現(xiàn)對(duì)象，在學(xué)生動(dòng)筆寫作之前，應(yīng)該對(duì)草地進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。其實(shí)，早在三年級(jí)上冊(cè)中就有關(guān)于草地的課文《金色的草地》。課文通過(guò)早、中、晚的時(shí)間變化來(lái)表現(xiàn)草地的顏色變化及原因，觀察細(xì)致入微。對(duì)于小學(xué)生而言，草地實(shí)在是司空見慣，似乎除了綠色和柔軟，沒(méi)有其他特點(diǎn)。但通過(guò)回顧課文，既激發(fā)了小學(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生再度觀察曾經(jīng)被忽略的草地，并積極思考，將觀察到的事物通過(guò)思考、想象加以改造、創(chuàng)新，形成新的形象，寫出充滿詩(shī)意和想象的作文。

3.發(fā)展語(yǔ)言能力，積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

想象是在語(yǔ)言的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，言語(yǔ)的發(fā)展與想象能力的發(fā)展關(guān)系密切。只有言語(yǔ)的發(fā)展達(dá)到一定的水平，學(xué)生的想象才可能從形象水平提高到符號(hào)水平，使想象變得更加廣闊、深刻，更加具有概括性和邏輯性。因此，教師要重視學(xué)生語(yǔ)言素材的積累，掌握必要的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)和技能，豐富語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師描繪事物時(shí)，要重視使用豐富、優(yōu)美、清晰、生動(dòng)、形象化的語(yǔ)言，以期喚起學(xué)生的想象力，為他們表現(xiàn)想象力做出榜樣，起到潛移默化的作用。比如，描繪花朵，教師可從顏色、大小、形狀、氣味、生長(zhǎng)環(huán)境、開花時(shí)間等方面，用生動(dòng)、形象而準(zhǔn)確的語(yǔ)言去描繪，讓學(xué)生對(duì)花朵的感知從整體上的籠統(tǒng)概括發(fā)展為局部的細(xì)致準(zhǔn)確。對(duì)花朵有了足夠的了解，學(xué)生在模仿教師的語(yǔ)言表述下，才能將立足于花朵的想象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

對(duì)于小學(xué)生而言，作文教學(xué)課是培養(yǎng)想象能力的重要陣地，但絕不是唯一途徑。除了上文所述的在作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力的途徑之外，還有平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)、其他學(xué)科的教學(xué)、活動(dòng)課的展開、生活的指導(dǎo)等等。想象能力的培養(yǎng)、發(fā)展和提高是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，教師要持之以恒。