陶行知“生活教育”理論與初中語文寫作教學(xué)

姜錦泉

(江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 海門 226100)

語文教學(xué)的目的在于開拓學(xué)生的想象力，思維發(fā)散能力，思辨能力，語言交流能力。作文更是體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生語文素養(yǎng)的重中之重。胸中有溝壑的學(xué)生自然能寫出意境深遠(yuǎn)的文章，思維活躍的學(xué)生寫的文章自會(huì)使人眼前一亮。好的作文必然是言之有物的，不能是空洞的，淺薄的，流水賬的。那么寫出好作文的學(xué)生，思維自然不能僵化，視野自然不能狹隘，這就要求學(xué)生要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際的生活體驗(yàn)，有實(shí)際的生活閱歷。這就是我為什么要把初中語文寫作教學(xué)與陶行知先生的“生活教育”理論聯(lián)系起來。

1.陶行知先生的“生活教育”理論是什么

生活教育理論于1946年被陶行知先生提出，其主要內(nèi)容是生活即教育，生活與教育是不可脫離的關(guān)系。在生活中受教育，在教育中生活。生活即教育本身也是對(duì)傳統(tǒng)的，校園式的，脫離實(shí)際生活的教育的批判。生活即教育主張?jiān)谏罾锩嬲医逃?，為生活而教育，教育是終生的，教育是生活式的。在初中語文寫作教學(xué)看來，這是相同的，是可以被應(yīng)用的。

2.初中語文寫作教學(xué)狀態(tài)的不足之處

2.1 教師在寫作過程中缺乏細(xì)致的指導(dǎo)。在初中語文寫作教學(xué)過程中，教師往往缺乏細(xì)致的指導(dǎo)。對(duì)于寫作這件事，往往是到了某一單元，課本上會(huì)有幾個(gè)命題作文題目，這時(shí)，趕到作文課或是星期天，老師只要對(duì)學(xué)生說;我們這里有幾個(gè)題目，大家從里面選自己想寫的那個(gè)，寫完交過來就好。只是這樣，老師不會(huì)去考慮學(xué)生怎么樣啊?這幾個(gè)題目學(xué)生們是否有話可說啊？往往學(xué)生與老師的地位總是不相等的，不過在此不便贅述。話說回來，往往就是因?yàn)檫@樣的原因，學(xué)生的作文才會(huì)常常顯得空洞無味。

2.2 作文創(chuàng)新性受寫作模式僵化的限制。寫作模式的固定僵化是導(dǎo)致學(xué)生作文不出彩的又一個(gè)原因。是這樣的，對(duì)于初中學(xué)生作文來說，要想得高分是有幾個(gè)寫作技巧的。比如作文第一段、最后一段應(yīng)該大致占幾行啊、作文常見應(yīng)該分為幾個(gè)部分啊、最后要空幾行不寫比較合適啊，作文應(yīng)該多多出現(xiàn)哪些排比、比較類比才會(huì)得高分等等。所以往往導(dǎo)致學(xué)生的寫作格式千篇一律，又去哪里找出彩的作文呢？

2.3 學(xué)生寫作素材的匱乏使作文言之無味。學(xué)生寫作素材的匱乏是又一個(gè)重要的原因，巧婦難為無米之炊，對(duì)于大部分學(xué)生來說，本來就有諸多限制了，自己本身再?zèng)]有多少素材，那可真夠喝一壺的了。這種情況下寫出空洞的文章來說才是意料之中的，妙筆生花也得要有妙筆才是啊。一般來說，學(xué)生總是呆在學(xué)校，基本是與世隔離了的，所謂的寫作素材不過是每每臨近考試，老師發(fā)的熱點(diǎn)事件集錦。幾個(gè)短淺的句子怎么能足夠豐富寫作的靈魂呢?沒有足夠深刻的理解，沒有足夠豐富的經(jīng)歷，寫作素材的匱乏顯而易見，空洞的文章才屢見不鮮。

3.生活教育理論在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)新的寫作指導(dǎo)方式。所謂創(chuàng)新的寫作指導(dǎo)方式指的是，老師看了作文后能夠指導(dǎo)學(xué)生從那些方向去寫這篇作文，給予適當(dāng)?shù)膶懽鹘ㄗh。比如要寫一篇美好的一天，那么老師就應(yīng)該留給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去先經(jīng)歷美好的一天。比如建議學(xué)生在周末去水族館、動(dòng)物園等，或者由家長(zhǎng)帶領(lǐng)一起去街道上當(dāng)環(huán)保志愿者，或者由老師組織一起去敬老院做志愿活動(dòng)，最重要的是經(jīng)歷生活。只有真正經(jīng)歷過，學(xué)生才有話可寫。

3.2 嘗試打破模式對(duì)作文寫作的限制。寫作不應(yīng)該是千篇一律的，作文應(yīng)該是天馬行空，思維發(fā)散的。特別是用在寫作這件事情上。想要有新穎的，創(chuàng)造性的，令人驚嘆，拍案叫絕的文章，就要勇敢的去嘗試打破這些寫作條框。對(duì)老師來說，更要有勇氣，有包容心。偶爾讓學(xué)生們的思維飛翔，又有什么不對(duì)的呢？讓學(xué)生多寫一些隨筆，又去考慮什么格式呢？打破寫作的模板模式，給具有創(chuàng)新意義的作文予以表揚(yáng)，對(duì)具有新穎寫作思路的學(xué)生予以表揚(yáng)，這就是對(duì)創(chuàng)新最大的鼓勵(lì)。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生豐富生活經(jīng)驗(yàn)。具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)寫作來說無疑是很大的魔法加持。一個(gè)人看過的書，經(jīng)歷過的事，造就的心性，這個(gè)人的形象都會(huì)隨著他的文章躍然紙上。所以，要想寫好的文章，就得是一個(gè)經(jīng)歷過豐富生活的人。比如一句，我今天吃了蛋炒飯，和今天陽光明媚，中午我吃到了我夢(mèng)寐以求的媽媽做的金黃燦燦、香噴噴的蛋炒飯。這里面的差距顯而易見。不是技巧，而是生活切實(shí)的經(jīng)歷。所以，對(duì)于初中語文寫作教學(xué)來說，鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的生活經(jīng)驗(yàn)是非常重要的一件事。

結(jié)束語

生活即教育，生活與教育兩相不離。對(duì)于初中語文寫作教學(xué)來說，首先老師本身要有生活即教育的意識(shí)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生來豐富生活。其次，老師要有創(chuàng)新的意識(shí)，對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)要點(diǎn)撥式的、啟發(fā)式的、開導(dǎo)式的。學(xué)生也要有這個(gè)意識(shí)，才能寫出豐富深刻的作文?？偟膩碚f，生活教育這個(gè)理念應(yīng)該在初中語文寫作教學(xué)得到應(yīng)用。