觀察·思考·表達
——提升小學作文教學的三種途徑

福建省德化縣龍潯中心小學 吳武煉

寫作比起其他考查方式來說更具靈活性，它能夠激發(fā)學生探討周邊世界的興趣，通過文字的運用，學生試著描繪自身的感受，這對于提升學生心智與知識水平會起到重要作用。比如，在小學寫作課程中，由教師布置相關題目，這里應注意的是題目不應過于寬泛，而應該越細致越好，如“我與家人的日常”，這類題目就限定了人物與場景，而且都與學生自身生活相關，學生便能調動自身體驗并轉換為書面文字，在這個過程中，學生的書面表達能力能得到迅速提升。

隨著寫作能力的提升，會相應地促進學生的理解能力，對于其他相關的語文知識的理解也能更上一層樓。例如，在學習《靜夜思》這首詩的時候，要求學生在學習之前寫一篇自身對于月光的感受，然后再回到詩的學習上，勢必更能加深印象。而在具體教學實踐中，還有很多寫作技巧被運用在小學教學中，并取到了顯著的成效，以下筆者會一一描述。

一、學會觀察，為寫作奠定基礎

寫作源于生活，寫作教學的第一步就是培養(yǎng)學生觀察生活的習慣。從古至今，凡大作家無一不是對現實生活有著鞭辟入里的思考，這源于他們一開始對生活的細致觀察。而常人處于生活中，往往對一些生活事物，比如建筑、花草等視而不見，而生活的美有時候就潛藏在這些事物中。在小學作文教學中，要求老師引導學生通過誠懇的態(tài)度與細致的觀察，尋找到生活中的美。例如，可以開展“尋找素材活動”，如果主題是與自然有關的，就鼓勵與引導學生深入田野自然，觀察自然中的花草魚鳥，讓學生對自然事物有直觀了解，這對于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是極其重要的。

在小學語文寫作教學中，還可以通過一些新的形式引起學生的寫作興趣。在傳統的寫作教學過程中，一般由教師甄選出一篇優(yōu)秀作文，作為范文供學生學習，然后再設置相關的題目，在這個過程中，有些教師還會要求學生收集好詞好句，化為己用，但這種模式的缺陷在于缺乏互動，主要是依靠學生自己去觀察、尋找。如果將信息技術運用于寫作教學中，將可以在設置問題時通過圖文并茂的形式展現在學生面前。小學生由于智力發(fā)展處于早期，觀察圖片再得出觀察結論的模式會更加適合他們。學生通過觀察對寫作主題有所了解之后，可以引導學生相互交流觀察心得，這也使得觀察變得更加具有趣味性，能夠極大地激發(fā)學生靈感。

觀察還需要豐富的想象力。對于孩子們的想象力，一定要以引導和鼓勵為主。比如，在小學作文教學中，由老師提出一個主題，不局限于“親情”“誠信”等傳統的話題，而是提出一些新的具有吸引力的話題，諸如“宇宙”“早期人類生活”等。通過老師收集并講解相關資料，然后由同學們自由想象寫作，由于這些話題具有很大的趣味性，故而能夠充分地引發(fā)同學們的探討興趣，并促使他們開發(fā)想象，提升寫作能力。作為教師，應該積極引導學生通過自己的想象力去觀察生活。

二、勤于思考，為寫作拓寬思路

一篇沒有融入自己觀察與思考的文章是沒有靈魂的。教師在小學語文作文教學當中要充分發(fā)揮主觀能動性,讓小學生能夠視作文為鍛煉自己能力的一種手段,進而嘗試著進行作文寫作訓練。當下教育最大的問題就是以成績?yōu)樽罱K考核標準的方式在一定程度上壓抑了孩子們的個性思考，造成學生沒有自己獨立思考的能力與思維，這對于他們的發(fā)展以及對世界與自我的認識都會形成阻礙。

因此，在寫作教學過程中，引導孩子進行獨立思考十分必要，通過對生活與自我的反思去找到自身的缺點，及時改正，以便成為更好的人。比如在引導學生嘗試寫作議論文時，可以甄選出主題，如怎么看待“老人摔倒要不要扶”這個話題。教師要收集社會上的各種觀念、意見，在綜合這些意見的基礎上發(fā)動學生討論，通過討論，學生會逐步形成自己的思考。

引導學生進行獨立思考，不僅對于他們的寫作具有非常大的幫助，更重要的是促使他們養(yǎng)成獨立思考的能力。唯有養(yǎng)成獨立思考的能力，他們在日后的成長過程中，在遇到各種各樣的人生問題之時，才能夠有自己的想法與意見，也能夠更好地應對。而獨立思考對于寫作最重要的意義還是在于為文章注入靈魂，不管是朱自清的《背影》還是沈從文的《邊城》，都是由于作者將真心實意以及自身思考融入其中才形成的佳作，而學生創(chuàng)作作文也是一樣的道理。

三、善于表達，為寫作設好路徑

當學生具有觀察和思考的能力之后，如何將他們的觀察與思考結果通過文字形式表達出來，這也是對教師和學生的共同考驗。

首先應該讓學生在互動中培養(yǎng)表達能力，教學不僅和課堂上的互動有關，它與課堂之下學生的互動，交流也是有緊密聯系的。因此，對于學生的課下互動，我們也有必要重視起來，而不是讓學生總是徘徊于學校的課堂與補習班的課堂，沉悶在知識中是不利于他們表達能力的養(yǎng)成的。只有在現實的互動中，學生為了達到交流成功的目的，會反復采取各種表達方式，這十分有助于他們表達能力的養(yǎng)成。其次要引導學生通過文字描述自身想法，讓他們感受到文字的魅力，感受到文字與生活的緊密聯系。比如，通過周記或日記形式，引導學生形成自己情感的宣泄出口，在周記的寫作過程中，學生會不斷深入地沉浸于自己的思考與感受，從而化作有力量的文字，這樣的文字也能夠激勵自己前行，對提升寫作水平也很有幫助。另外，還可以通過舉辦辯論會的形式來提升學生的表達能力，在辯論中，學生會不斷運用邏輯思維去尋找對方論證的缺陷之處，從而提升自己語言組織與邏輯思維能力，這些又能夠反饋到寫作之中，促進寫作能力的提升。

總之，小學作文教學的本質目的是要提升學生對周邊事物的理解能力與審美能力，這些能力對于他們將來的品格修養(yǎng)以及前途發(fā)展都會打下十分良好的基礎。有效的作文教學既是傳授寫作方法、技巧，同時也是學生情感的交流與宣泄、能力的培養(yǎng)和個性塑造的過程。