與趣同行，快樂寫作
——淺談如何激發(fā)小學生的寫作興趣

江西省九江市永修縣八角嶺中心小學 熊林洪

受“單向灌輸+枯燥訓練”教學模式的影響，很多小學生在實際的小學語文寫作教學實踐中，根本不能以快樂的心態(tài)進行創(chuàng)作。如果教師不能有效推開學生寫作興趣之門，那么學生就難以寫出辭藻優(yōu)美、回腸蕩氣的作文。因此，教師應(yīng)當主動地以斷尾求生的勇氣摒棄傳統(tǒng)寫作教學模式的桎梏，把具有實用性、前瞻性、科學性的教學方略以及教學路徑引入寫作教學中，從而讓學生與“興趣”同行。

一、巧借課本插圖，激發(fā)學生寫作興趣

打開語文課本，我們可以看到一幅又一幅生動形象的插圖，這些插圖是語文課本中的一道亮麗的風景線。然而，很多語文教師僅僅把這些插圖應(yīng)用到課文講解之中，這樣不利于充分發(fā)揮插圖的價值與作用?；诖?，教師應(yīng)該主動把插圖應(yīng)用到寫作教學之中，引導學生對這些插圖進行仔細觀看，并讓學生以語言文字的形式描繪插圖的內(nèi)容。如此一來，不僅起到了“圖”盡其用的效果，還能激發(fā)學生的寫作興趣。

譬如，教師在《春天的贊歌》的作文指導課中，首先對學生說：“同學們，今天我們的寫作題目是《春天的贊歌》。當春天來臨的時候，我們可以看到哪些景色呢？這些景色有什么特點呢？下面，我們來欣賞《找春天》這篇課文的插圖。”在教師的引導下，學生對《找春天》這一課的插圖進行欣賞與觀察。其次，學生在觀察插圖的過程中，按照一定的順序進行觀察。之后，教師讓學生說一說插圖的內(nèi)容。有的學生說：“我按照從左到右的順序進行了觀察。這幅插圖的左邊是一棵剛剛發(fā)芽的柳樹，右邊是一條清澈的小溪。”有的學生說：“我按照從上到下的順序進行了觀察，這幅插圖的上面是幾只自由飛翔的燕子，下面是競相盛開的鮮花?！薄俅?，教師對學生說：“這幅插圖展示了充滿生機的春天的景色。這些景色洋溢著生命的氣息，彰顯了無限的希望。下面，請你們結(jié)合插圖內(nèi)容，對《春天的贊歌》這一作文進行創(chuàng)作吧?！庇谑牵瑢W生一邊仔細地觀察插圖的內(nèi)容，一邊進行寫作?？傊?，教師通過利用課本插圖的方式，有效地激發(fā)了學生的寫作興趣。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生寫作興趣

生活是豐富多彩的，是色彩斑斕的。然而，不少教師往往不能把生活與作文教學綜合起來。之所以出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是教師只知道向?qū)W生灌輸作文知識，而沒能引導學生聯(lián)系生活實際，沒能喚醒學生的生活意識。此時，教師充分利用生活教學法，把作文教學植根于生活之中，就有利于解決這樣的問題。

譬如，教師在《身邊那些有特點的人》的作文指導課中，就可以引導學生聯(lián)系生活實際進行創(chuàng)作。首先，教師對學生說：“同學們，今天我們的寫作題目是《身邊那些有特點的人》。下面請你們聯(lián)系生活實際，說一說你的身邊都有哪些人呢？”有的學生說：“從長輩的角度談，我的身邊有爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等等?！边€的學生說：“從同輩的角度談，我的身邊有哥哥、姐姐、同學、鄰居家里的小伙伴等等。”……其次，教師對學生說：“你們認為如何描述一個人的特點呢？”有的學生說：“需要適當?shù)孛枥L這個人的肖像，需要借助一個事例展現(xiàn)這個人的特點?！庇械膶W生說：“簡要地指出我與這個人的關(guān)系?！边€有的學生說：“需要對這個人的語言、神態(tài)、動作以及心理活動進行恰當描述。”接著教師讓學生結(jié)合生活實際，對身邊的人展開描述。

三、開展片段訓練，提高學生寫作興趣

隨著新課改不斷深入，提高學生的寫作興趣成為眾多語文教師重要的教學任務(wù)。然而，一些語文教師總是固執(zhí)地認為灌輸式教學模式有助于點燃學生的寫作興趣?？墒?，很多寫作教學實踐已經(jīng)證明這些教師的想法是錯誤的，灌輸式教學模式不僅會消磨學生的寫作興趣，還會禁錮學生的寫作思維。所以，小學語文教師需要以斷尾求生的勇氣摒棄灌輸式教學模式，以開放包容的心態(tài)采用片段訓練教學法，以此來使學生的寫作興趣得以提高。

譬如，教師在《我的植物朋友》的作文指導課中，就可以開展片段訓練。教師，先向?qū)W生展示寫作題目《我的植物朋友》，并對學生說：“下面，請同學們以《我的植物朋友》為題，寫一個不少于200字的小片段吧。”學生按照教師的要求，對喜歡的植物進行描述。有的學生寫了關(guān)于梅花這一植物外貌的片段，有的學生寫了關(guān)于梧桐樹生長習性的片段……總之，這樣的片段訓練充分降低了學生的寫作難度，也使學生的寫作興趣得以提高。

四、妙用網(wǎng)絡(luò)資源，強化學生寫作興趣

網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富、新穎等優(yōu)點，把網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到作文教學之中，不僅有助于強化學生的寫作興趣，還有助于培養(yǎng)學生的寫作能力。有鑒于此，小學語文教師應(yīng)該主動地利用各種各樣的新穎有效的網(wǎng)絡(luò)資源，從而強化學生的寫作興趣。

一方面，教師可以借助一些網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示寫作素材，如描寫自然景物的好詞佳句、描寫人物外貌的范例、一篇篇優(yōu)秀的作文等等。另一方面，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生講解具有實用價值的寫作手法，或者利用網(wǎng)絡(luò)資源引導學生繪制關(guān)于寫作的思維導圖，從而使學生在創(chuàng)作之前就能快速地形成有效、有序、有條、有理的寫作思路。

綜上所述，教師在小學寫作教學中，通過巧借課本插圖、聯(lián)系現(xiàn)實生活、開展片段訓練、妙用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，充分地秉承了語文新課標理念，從而激發(fā)了學生的寫作興趣，使學生寫出形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的作文，進而提高了寫作教學質(zhì)量，使作文教學閃耀光輝。