興趣，小學(xué)生習(xí)作內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)策略舉隅

江蘇省淮安市繁榮小學(xué) 汪靜東

從小學(xué)三年級(jí)開始，學(xué)生就開始寫作文了，可是兩三年過去，一到作文課時(shí)，部分學(xué)生仍是“談虎色變”，異口同聲地說：“又寫作文?。　睂懽魑某闪撕⒆觽兏械筋^疼的事。學(xué)生為什么這么怕作文呢？究其原因可能有以下兩個(gè)方面：（1）部分訓(xùn)練題目學(xué)生根本沒有生活經(jīng)歷和感受，學(xué)生完成作文只是“奉命行事”。學(xué)生作文內(nèi)容有的不真實(shí)，說假話；有的不具體，說空話；有的缺乏自己的思想感情，說套話。（2）有的情況是急功近利，“移花接木”“克隆”“盜版”，學(xué)生作文千篇一律、千人一腔。如何訓(xùn)練學(xué)生寫作文，寫出屬于他們自己的作文？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一些膚淺的看法。

一、觀察陶冶

首先要讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。長期以來，學(xué)生在寫作上最頭疼的問題就是“沒材料”可寫，“橫眉冷對作文紙，俯首不見半句文”，即使寫出來文章，也往往是空洞無物。究其原因，不是他們的生活沒什么可寫，而是可寫的生活沒被他們攝入自己的眼中。因此，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察體驗(yàn)自己身邊的生活，收集閃光的素材為寫隨筆，寫作文做準(zhǔn)備就尤為重要。觀察力是各種智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力時(shí)，首先，讓學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生未知欲、好奇心，提醒學(xué)生關(guān)心身邊普通人的平常小事。比如，每次得到流動(dòng)紅旗，你心里高興嗎？為什么？怎么其他班得不上？通過讓學(xué)生說寫他們關(guān)心的事、認(rèn)為有趣的事，可以不斷積累寫作素材，發(fā)展思維。其次，要教給他們觀察方法，讓學(xué)生觀察時(shí)有順序、有條理，對事物有整體認(rèn)識(shí)，抓住事物的特征。生活中，從自己到他人，從校內(nèi)到校外，從家庭到社會(huì)……學(xué)生的視野開闊了，觀察體驗(yàn)的生活自然豐富了許多，此時(shí)可進(jìn)一步教學(xué)生如何有計(jì)劃、有步驟地觀察。掌握了一定的方法，讓他們在觀察過程中體會(huì)樂趣。于是在他們的習(xí)作中，生活將不再是枯燥無味、平淡無奇了，他們記錄自己的喜和憂，反映親戚鄰里的樂和苦，頌揚(yáng)朋友間真摯的友誼……在條件允許的情況下，經(jīng)常把學(xué)生帶到美麗的大自然中，引導(dǎo)他們觀察和欣賞春天的小草是那么鮮嫩；夏天的荷花是多么嬌艷，秋天的明月是格外皎潔，冬天的雪花是那樣晶瑩；學(xué)習(xí)緊張有序，球賽激動(dòng)人心……經(jīng)常讓孩子們陶醉在美的景物之中，感受生活的多姿多彩，誘發(fā)他們的寫作沖動(dòng)，激發(fā)他們的寫作欲望。古詩云“橫看成嶺側(cè)成峰”，從不同角度觀察事物，會(huì)獲得不同的信息和感受，所以我們要肯定學(xué)生觀察中所獲得的不同信息和感受。

二、介紹賞析

蠶要吐絲，先要吃進(jìn)桑葉；牛要擠出奶，先要吃進(jìn)草；學(xué)生要作文，也要先吸取營養(yǎng)。我在學(xué)生中做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)凡是作文出色的學(xué)生，沒有一個(gè)是不愛讀書的。

時(shí)常向孩子們介紹一些優(yōu)秀作文，并通過賞析和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白為什么寫得好，怎樣寫得好，好在哪里。盡量把學(xué)生帶到作品所創(chuàng)造的意境之中，使之如身臨其境、如見其人、如聞其聲，讓學(xué)生感受到好的作文如美酒般芳醇，如鮮花般艷麗，如甘露般清甜，使學(xué)生樂在其中，進(jìn)而產(chǎn)生“我要是能寫出這樣的文章該多好”的欲望。在賞析的過程中，始終注意激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生明白寫好作文并不難，產(chǎn)生“別人能寫好，我也能寫好”的自信心理。另外，不要只限于對優(yōu)秀作品的賞析，還可延伸到對課文的分析理解。比如，教學(xué)《草原》，就可以使學(xué)生融身于美好的大草原里，使學(xué)生仿佛看到成群的野馬、牛羊，沐浴著溫柔而勁道的野風(fēng)，感受嫩綠軟綿的春草和細(xì)密輕盈的春雨。還可在班級(jí)中設(shè)立圖書角，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生開設(shè)一定時(shí)間的閱讀課，向孩子們推薦好書，供他們閱讀，學(xué)生不僅知道魯迅、冰心、朱自清，還知道有巴金、葉圣陶、郭沫若……

三、實(shí)踐與積累

要讓學(xué)生多參加實(shí)踐，比如有目的地多參加集體活動(dòng)，去觀察、活動(dòng)、體驗(yàn)，這樣才能多獲得作文素材。還要鼓勵(lì)學(xué)生多做家務(wù)，在做的過程中注意勞動(dòng)過程、注意事項(xiàng)及勞動(dòng)時(shí)的親身感受，這樣才能學(xué)會(huì)積累材料，有事可寫。每次作文命題，力求做到能讓學(xué)生寫熟悉的事物。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，必須善于捕捉時(shí)機(jī)。開學(xué)初，我讓學(xué)生寫《爸爸（媽媽）送我上學(xué)》；逢農(nóng)忙時(shí)，給學(xué)生定了《農(nóng)忙，我?guī)透改父赊r(nóng)活》；開淮河入海道時(shí)，布置了《水利大會(huì)戰(zhàn)》的作文題目。有時(shí)還需創(chuàng)造條件，像《記一次家務(wù)勞動(dòng)》，我要求學(xué)生回家后要幫父母做一次家務(wù)勞動(dòng)（洗衣服、做飯、搞清潔等），然后把勞動(dòng)的過程寫下來，再談?wù)劯惺?。這一次，很多同學(xué)寫得很長，也寫出了不同的感受。通過這種先做后寫的方法，很多同學(xué)寫作時(shí)都覺得有話可說、有事可寫了。

在平時(shí)的閱讀中，要求并指導(dǎo)他們做筆記，小到摘錄一個(gè)精美的詞語，大到摘錄整段文字。寫讀后心得，小到只言片語的流露，大到讀后感想的抒發(fā)。要豐富寫作，剪報(bào)粘貼也是一條有效的途徑。在引導(dǎo)的過程中，要堅(jiān)持做兩件事：一是自己剪報(bào)，把好文章推薦給學(xué)生，二是鼓勵(lì)學(xué)生剪報(bào)，把他們認(rèn)為最好、最喜歡的文章拿給大家看，讓學(xué)生一起品評(píng)。

四、注重講評(píng)

進(jìn)行講評(píng)時(shí)，要用“放大鏡”尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，差中尋優(yōu)，沙里淘金，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”即使一篇作文從總體來說寫得不成功，也要善于找到一些好的地方對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。只要是他們自己寫的，即便是開頭、結(jié)尾、一段、一句甚至某一個(gè)詞用得好，都要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。人人都有榮譽(yù)感，孩子更喜歡受表揚(yáng)，經(jīng)?？隙ê凸膭?lì)，能激發(fā)孩子的寫作興趣。一個(gè)畢業(yè)生曾對我說他的一次深刻的經(jīng)歷—原來不喜歡寫作文的他，就因?yàn)槔蠋煴頁P(yáng)了他那篇《難忘的童年》的結(jié)尾寫得好，從此就喜歡上了作文。

除了老師進(jìn)行講評(píng)，還可實(shí)行“互評(píng)互改”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與作文評(píng)論，一個(gè)人讀，其他人評(píng)，先評(píng)他人，后評(píng)自己。創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的自信心，逐漸形成責(zé)任心，突出個(gè)性發(fā)展，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，從而使學(xué)生每評(píng)一篇都有收獲。

在以上幾點(diǎn)的綜合運(yùn)用下，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，習(xí)作內(nèi)驅(qū)力得以提升和強(qiáng)化，一篇篇飽含真情實(shí)感的屬于他們自己的作文定將躍然紙上。