和州地方古詩文融入小學(xué)語文課程的實(shí)踐研究

安徽省馬鞍山市和縣歷陽鎮(zhèn)第四小學(xué) 沈業(yè)標(biāo)

一、校本教材內(nèi)容架構(gòu)

基于語文學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的基本學(xué)情、和州地方古詩文的地域特色，我們的研究是將語文教學(xué)與和州地方古詩文相互對(duì)接，使二者相互交融，讓學(xué)生在傳承優(yōu)秀地方經(jīng)典文化的同時(shí)，學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用,提升語文素養(yǎng)。因此，校本教材的編寫應(yīng)遵從以下三個(gè)原則：

1.依從學(xué)情視角，有序編排

語文學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，應(yīng)符合學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。古詩文音韻和諧，表達(dá)的意境優(yōu)美，適合不同年段學(xué)生誦讀。因此，《和州詩韻》依據(jù)年段特點(diǎn)有序編排，貫穿小學(xué)三個(gè)學(xué)段。低段主要以誦讀為主，不求甚解，重在興趣的培養(yǎng)，結(jié)合詩文開展實(shí)踐活動(dòng)。如：讀一讀、說一說、畫一畫、演一演等。中段在誦讀的同時(shí)，需要大致理解詩文意思、介紹詩人、搜集相關(guān)資料、講述故事等。高段則要在積累的基礎(chǔ)上感悟并運(yùn)用，學(xué)會(huì)欣賞詩詞意境、語言、情感美之所在等。

2.注入文化元素，精選內(nèi)容

和州歷史名勝眾多，文化資源豐厚，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)為基點(diǎn)，將語文教學(xué)與地方古詩文對(duì)接。在《和州詩韻》中，精選了歷代描寫和州自然、人文的詩文，融入相應(yīng)的文化元素，確定了“天門山”文化、“香泉”文化、“鎮(zhèn)淮樓”文化、“陋室”文化、“霸王祠”文化、“半枝梅”文化、“和州名人”文化七大類主題。

3.明確語文要素，提升素養(yǎng)

統(tǒng)編教材的“雙線組元”的編排特點(diǎn)給了我們很多的啟發(fā)，在《和州詩韻》的單元編排上，我們也堅(jiān)守語文的本位，每一單元主題的教材內(nèi)容都有與之對(duì)應(yīng)的“語文要素”，包括學(xué)習(xí)的方法策略、基本的語文能力、必備的語文知識(shí)等，以達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

二、教學(xué)策略形式多樣

校本教材的編寫，主要目的是運(yùn)用于課堂教學(xué)研究，和州地方古詩文走進(jìn)小學(xué)課堂，我們制定了三條基本原則：一是以閱讀記誦為主，二是整體把握大意，三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩文的興趣。所以，《和州詩韻》的教學(xué)應(yīng)不同于語文教材中的古詩文教學(xué)。我們對(duì)照小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中古詩學(xué)習(xí)的三個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)，嘗試了以下三種策略：

1.以誦讀為路徑

誦讀就是要讀出聲音，用抑揚(yáng)頓挫的聲音來讀，古詩文誦讀應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文要練的基本功。課標(biāo)中對(duì)不同學(xué)段誦讀的要求略有不同。通過誦讀可以幫助學(xué)生體悟詩人的情感，感受古詩的意境等。和州地方古詩文的誦讀，首先要教給學(xué)生古詩文朗讀的一般技巧，如讀準(zhǔn)節(jié)奏、把握重音，分清四言、五言、七言的停頓；其次，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，融入“畫一畫”“演一演”“唱一唱”“走一走”等不同的形式。因所學(xué)古詩文都是本土的，所寫的都是學(xué)生身邊的人、事、景物等，所以學(xué)生興味盎然，同時(shí)也激發(fā)了自豪感。

如學(xué)習(xí)李白的《望天門山》，低段的孩子通過實(shí)地“走一走”，了解到詩中的“天門山”就是“西梁山”和“東梁山”的合稱后，一個(gè)個(gè)興奮不已，自豪感溢于言表。課堂上都爭(zhēng)著展示自己所畫的“天門山”，還模仿大詩人李白搖頭晃腦地朗誦。正是這種在誦讀中融入多種形式活動(dòng)的策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和州地方古詩文的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生誦讀古詩文的能力。

2.以賞析促吸收

在編寫《和州詩韻》的過程中我們發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說難度較大，理解有一定的困難，需要教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟榻B詩人、背景、體例、類別、大致內(nèi)容等等。如“和州名人文化”這一單元中南宋詞人張孝祥的詞作，中段的學(xué)生是不易理解的。因此我們給出的單元教學(xué)建議是：“本單元我們主要收集了我縣南宋著名詞人、書法家張孝祥的部分詞作。通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生了解故鄉(xiāng)歷史文化名人的藝術(shù)成績(jī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。教師在教學(xué)過程中以賞析為主，要在指導(dǎo)學(xué)生背誦的基礎(chǔ)上，了解‘詞’這種體裁的特點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生查找作者的其他詞作。”

三、依托活動(dòng)提升素養(yǎng)

和州地方古詩文融入小學(xué)語文課程的實(shí)踐研究，其目的是為了在語文教學(xué)中更好地植入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)習(xí)古詩文的能力。鑒于此，校本課程《和州詩韻》的實(shí)施不僅在于課堂，更需要走出課堂，依托活動(dòng)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)積累與運(yùn)用相銜接，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.活動(dòng)并軌日常教學(xué)

每天利用晨讀及課前3 分鐘誦讀地方古詩文，一周安排一次校本課，一個(gè)學(xué)期組織一次和州地方古詩文誦讀大賽，努力創(chuàng)設(shè)良好的誦讀氛圍，使之成為師生共同的習(xí)慣。誦讀的基本原則是：直面詩文，不求甚解，循序漸進(jìn)，形式多樣，堅(jiān)持為本，興趣關(guān)鍵。同時(shí)，活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)有機(jī)整合日常的語文課堂教學(xué)。如學(xué)習(xí)李白的《望天門山》時(shí)，讓學(xué)生自行搜集整理歷代寫天門山的詩詞，然后可以按年代制成圖表，也可以做成手抄報(bào)等。

2.活動(dòng)融入時(shí)尚元素

學(xué)習(xí)和州地方古詩文，需要融入時(shí)尚元素，把古詩文用學(xué)生樂于接受的方式展示出來。為此，我們?cè)谛?nèi)開展了多種形式的活動(dòng)，如：古詩文演唱表演、古詩文書畫大賽、地方古詩詞手抄報(bào)比賽、實(shí)地研學(xué)等。在開展此類活動(dòng)中，利用微信公眾號(hào)、班級(jí)QQ 群把這些活動(dòng)推送出去，生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生的生活之中。

3.活動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果

校本課程《和州詩韻》的學(xué)習(xí)需要根據(jù)年段特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)效果作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式依托于活動(dòng)，展示學(xué)生素養(yǎng)的提升。如：學(xué)習(xí)“鎮(zhèn)淮樓”文化這一單元，可以開展“我與鎮(zhèn)淮樓”講故事比賽；學(xué)習(xí)“和州名人”文化單元，可以開展“古詩文改寫作文比賽”等。另外，“古詩文考級(jí)”“古詩詞創(chuàng)作大賽”等都是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)。

和州地方古詩文融入小學(xué)語文課程的實(shí)踐研究，我們沒有更多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只有在接下來的研究過程中不斷摸索，在失敗中及時(shí)總結(jié)、反思，我們堅(jiān)信只要牢記使命、不忘初心，一定能在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上畫出濃墨重彩的一筆。