如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情境教育

王會(huì)榮

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)雁寧路小學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期仍處于貪玩的階段，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)缺乏興趣和動(dòng)力，教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，使學(xué)生在教師教學(xué)方法下，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在教師教學(xué)方法幫助下，獲得自身知識(shí)能力的完善加強(qiáng)。

1.進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)內(nèi)容理解

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分教師的教學(xué)方法仍是向?qū)W生講解課程內(nèi)容，缺少教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在枯燥無(wú)趣的教學(xué)模式下，喪失語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情境教學(xué)法，在課堂上給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和感受，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文情境教學(xué)中，獲得知識(shí)和能力的進(jìn)步提高。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文章人物的角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)文中人物的角色扮演下，對(duì)其思想和精神有更深層次的理解和體驗(yàn)。例如，我在講解《坐井觀天》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)課文中的人物進(jìn)行角色分工，學(xué)生在各自的角色下有感情的朗讀文中對(duì)話，從中理解人物的性格特征，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力更加完善，同時(shí)使學(xué)生真正融入到課文情境中，對(duì)文章內(nèi)容的有更深層次的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升加強(qiáng)，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果。

2.借助多媒體教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)學(xué)習(xí)氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到語(yǔ)文教學(xué)中，還需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索創(chuàng)新，采用生動(dòng)形象的教學(xué)講解方式，吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。多媒體教學(xué)在現(xiàn)階段教學(xué)中被教師廣泛應(yīng)用，多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)，視頻和圖畫比教師的語(yǔ)言表達(dá)更具有滲透力和感染力，可以帶給學(xué)生直觀深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)中的視頻和圖畫可以調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)更好的理解和掌握。例如，我在向?qū)W生講解《太空生活趣事多》這篇文章時(shí)，我在網(wǎng)絡(luò)選取合適的教學(xué)資源，在課堂上向?qū)W生展示太空生活，帶學(xué)生了解真實(shí)太空生活，使文章內(nèi)容更易于學(xué)生理解，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在多媒體營(yíng)造的真實(shí)學(xué)習(xí)氛圍下，愛(ài)上語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中采取情境教學(xué)方法，給學(xué)生增添課堂學(xué)習(xí)樂(lè)趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，有助于教師教學(xué)內(nèi)容的順利開(kāi)展。

3.教學(xué)講解生動(dòng)形象，描繪文章中的真實(shí)情境

教師為吸引學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，緊跟教師講解步伐進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就需要依靠教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力去吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要對(duì)自身教學(xué)方法不斷進(jìn)行審視和完善，采取易被學(xué)生接受和理解的教學(xué)方法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文情景式教學(xué)時(shí)，需要教師對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，由此才可以給學(xué)生勾勒出文章內(nèi)容的大致情境，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。教師對(duì)所講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)化、形象化解釋，也是教師進(jìn)行語(yǔ)文情景式教學(xué)的一個(gè)實(shí)現(xiàn)途徑，讓學(xué)生可以真正投入到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大加強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)內(nèi)容的理解。例如，我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容引入時(shí)，我會(huì)采取講故事的形式，給學(xué)生在腦海中營(yíng)造文章內(nèi)容的真實(shí)情景，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的興趣程度，讓學(xué)生更好的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。與此同時(shí)，生動(dòng)形象的內(nèi)容概括使學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中更易于理解我講的知識(shí)，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的真正提升。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文情境教學(xué)，依靠教師個(gè)人講解魅力吸引學(xué)生融入課堂聽(tīng)講，可以使自身的教學(xué)講解更有成效，讓學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容理解更加充分，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采取情境教學(xué)法給學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在多種多樣的教學(xué)方法下，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力所在，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)增添動(dòng)力和興趣。學(xué)生在情境教學(xué)法幫助下，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)理解的更加透徹，有助于學(xué)生真正掌握語(yǔ)文知識(shí)，使教師的語(yǔ)文教學(xué)更有成效。