基于故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的有效應(yīng)用

【摘要】英語是小學(xué)教育教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。然而，由于小學(xué)生剛學(xué)習(xí)此門學(xué)科，因此，倘若教師未能采用合理有效的教學(xué)方法，就難以調(diào)動起他們的英語學(xué)習(xí)積極性。為此，在實際教學(xué)中，教師一定要結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特征，采用相應(yīng)的教學(xué)方法來提高他們的英語學(xué)習(xí)積極性。其中，基于故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法就屬于一種有效的教學(xué)方法。鑒于此，文中重點分析了以故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;故事主題教學(xué)方法; 應(yīng)用

【作者簡介】惲雪珺，江蘇省宜興市荊溪小學(xué)。

隨著新課改的逐漸深入，我國的教育模式也進(jìn)行了創(chuàng)新。英語屬于一門實用性較強的學(xué)科，并且大多數(shù)小學(xué)均開設(shè)了此門課程。因此，為了提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，基于故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法應(yīng)運而生，它主要通過創(chuàng)建故事情境，循序漸進(jìn)地提升小學(xué)生的想象力、思維和語言能力?；诖?，文中針對基于故事為主題的小學(xué)英語教學(xué)方法的應(yīng)用策略展開了分析。

一、故事情境的創(chuàng)建

在開展小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該善于為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的故事情境，以此來促進(jìn)課堂教學(xué)的開展。譯林版小學(xué)英語教材是按照新課標(biāo)進(jìn)行編排的，并且各個單元均創(chuàng)建了獨特的故事情境，因此，教師可以結(jié)合教材，采用以故事為主題的教學(xué)方法來開展教學(xué)，進(jìn)而有助于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，另外，教師還可以引導(dǎo)他們扮演故事中的角色，讓其在無形中對有關(guān)的英語知識加以理解和掌握，提高自己的英語綜合能力以及英語核心素養(yǎng)。比方說，以牛津譯林版小學(xué)英語教材六年級上冊 Unit 2《What a day！》這一單元的教學(xué)為例，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的語言情境，并讓他們主動融入語言情境中，進(jìn)而能夠幫助其對文中的英語單詞與語法加以充分掌握。由此可見，教師在創(chuàng)建故事情境的過程中，不僅要選取學(xué)生感興趣的話題，而且還要編排生動有趣的小故事，以此來集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、聽故事，激發(fā)學(xué)生的想象力

一般來講，在開展基于故事為主題的英語教學(xué)時，往往不會受到條件的制約，也就是說，通過故事能夠呈現(xiàn)出單調(diào)無趣的英語知識，故事既可以離奇古怪，同時還可以荒誕不經(jīng)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地向?qū)W生講些生動有趣的小故事，為他們創(chuàng)建發(fā)揮想象的空間，讓其通過故事掌握英語知識，以此來激發(fā)其求知欲望。此外，學(xué)生在聽故事的時候，不僅能夠獲取到表達(dá)鍛煉自我的機會，而且還能夠擴大其知識面。

例如以牛津譯林版小學(xué)英語教材六年級上冊 Unit 8 Chinese New Year這一單元的教學(xué)為例，教師可以向?qū)W生們講述這樣一個故事：Here is awidespread story. Legend， ancient times have a body black white siren， with the name “was”， every night out curses， it was thirty with his hand over the sleeping child head touched three， children frighten cry， then a fever， speak balderdash again become sick， after a few days， but hot retreat disease smart child but became dementia insane fool. People afraid to harm their children， and light the light TuanZuo doesnt sleep， called “keep their”. 利用這個簡短的小故事，既能夠豐富學(xué)生們的詞匯量，同時還有助于他們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”。

三、講故事，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

鼓勵學(xué)生自己講故事，能夠有效地培養(yǎng)他們的英語口語表達(dá)能力。通常情況下，學(xué)生們在講故事前往往會有針對性地查詞典，或者是上網(wǎng)搜索相關(guān)信息，主要是為了做到深入理解英語故事的內(nèi)容，另外，學(xué)生們也會深入探究自己感興趣的英語知識，從而有利于提升他們的英語能力。除此之外，學(xué)生在講故事的過程中，教師還應(yīng)該為他們搭建一個能夠展現(xiàn)自己的平臺，以此來增強其自信心。不僅如此，教師還應(yīng)該善于利用學(xué)生們的好奇心，引導(dǎo)他們深入學(xué)習(xí)英語，提升英語教學(xué)效率。在課余時間，教師一定要多開展英語故事演講比賽，作品既可以是原創(chuàng)的，也可以從報刊中選取，進(jìn)而有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

四、演故事，培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力

大多數(shù)小學(xué)生的模仿表演能力均較強，并且都非常喜歡表演。另外，對英語故事進(jìn)行表演時，學(xué)生不僅能夠與他人交流自己的想法，而且還能夠通過表演表達(dá)出故事的內(nèi)容，從而有助于他們深入理解詞匯。此外，對表演素材進(jìn)行選取時，既可以選取教材里面的人物與情景，同時還能夠?qū)滩闹械墓适逻M(jìn)行改編，基于此，大大地提升了課本的可操作性。例如以牛津譯林版小學(xué)英語教材六年級上冊 Unit 1 The kings new clothes這一單元的教學(xué)為例，當(dāng)整體課程即將結(jié)束時，教師可以讓學(xué)生們結(jié)合課文里面的重點單詞與句型編一個小短劇。另外，學(xué)生對課文進(jìn)行改寫時，教師必須給予他們適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這主要是由于小學(xué)生的能力非常有限，一定要先幫助他們對單詞與句型加以理解，才能夠更好地改編作品。然后，教師再將學(xué)生們劃分成幾個小組，分別扮演皇帝、官員、騙子、小孩等，還有一些學(xué)生當(dāng)評委。學(xué)生們依次進(jìn)行表演，評委與教師選出最佳表演獎。通過表演不僅有助于調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠在表演的過程中，發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)在英語口語方面存在的問題，從而及時對其加以改正。

五、結(jié)束語

興趣是學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科最好的老師，兒時的故事是最豐富的精神享受，因此，在英語教學(xué)中融入相關(guān)的故事內(nèi)容，必然會激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而有利于提高他們的英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文靜.探究以故事為主題的小學(xué)英語教育[J].情感讀本，2018（8）：69.