試析小學英語教學中綜合實踐活動的開展

【摘要】綜合實踐活動的有效開展對提升小學英語教學質(zhì)量存在積極影響，是培養(yǎng)小學生英語學科核心素養(yǎng)，推動小學生全面發(fā)展的重要手段?；诖?，本文在教學經(jīng)驗歸納與總結(jié)的基礎上，就小學英語教學綜合實踐活動開展策略進行了簡要分析，用以促進綜合實踐活動與英語教學活動的有機結(jié)合，為學生英語學習提供優(yōu)質(zhì)教學服務。

【關鍵詞】小學英語;英語教學;綜合實踐活動

【作者簡介】楊淑萍，甘肅省嘉峪關市大唐路小學。

【基金項目】此篇論文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題 （課題立項號：GS[2018]GHB3694）“綜合實踐活動在小學英語教學中的探索研究”研究成果。

引言

綜合實踐活動的綜合性、實踐性、探究性、多樣性、科學性在一定程度上決定了其對學生綜合能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。將綜合實踐活動納入小學英語課程教學體系中，不僅符合義務教育英語教學課程改革標準，也滿足新時期綜合型人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)小學英語教學質(zhì)量與效率的有效提升。以下是筆者對小學英語教學中綜合實踐活動開展的幾點心得體會，意在拋磚引玉。

一、綜合實踐活動開展的前提——明確活動目標

在小學英語教學中，開展綜合實踐活動之前需對小學英語教學內(nèi)容、教學要求以及學生實際情況具有全面了解，從而能夠進行綜合實踐活動主題、綜合實踐活動目標的有效確定。為綜合實踐活動方案規(guī)劃與措施落實提供指導，使綜合實踐活動與小學英語教學更具契合性、關聯(lián)性。

例如，在人教版小學三年級英語“Unit 4 We love animals”教學中，任課教師通過解讀《義務教育英語課程標準》與英語教材，確定“Unit 4 We love animals”教學目標為：掌握單元教學內(nèi)與動物相關的單詞;具備基本聽、讀、寫、說英語能力;實現(xiàn)英語學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。對此，圍繞“我與動物”這一線索確定英語教學中綜合實踐活動主體為“Animal world”。并聯(lián)系小學英語學科核心素養(yǎng)，進行綜合實踐活動目標設置。其中，語言能力活動目標：在問與答中獲得動物信息。如What is this animal？/Where does it live？/What does it look like？/What do you like most about it？/It is…/It looks like…/Its home is… 與此同時，能夠圍繞動物外貌特征、動物習性、與動物相關的故事等簡單的介紹動物。思維品質(zhì)活動目標：在溝通、合作、討論、提問、質(zhì)疑等過程中，獲得思維訓練。文化品格活動目標：熱愛動物、熱愛大自然;知道人與動物之間的關系。學習能力活動目標：學會信息搜集、處理與分析;在溝通、體驗、實踐、創(chuàng)新等多樣化實踐活動中，中樹立合作意識、探究意識，提升創(chuàng)新能力。

基于綜合實踐活動目標確定，根據(jù)“Animal world”主題，圍繞“認識動物、理解動物、模仿動物、介紹動物”線索，開展能夠提升學生聽、說、讀、寫能力的綜合實踐活動，引導學生通過信息收集、問題發(fā)展、溝通合作、問題探究、實踐操作、信息分享等活動學習知識與技能，掌握方法與策略，獲得發(fā)展與強化。

二、綜合實踐活動開展的基礎——精選活動資源

綜合實踐活動的有效開展離不開活動資源的支撐，活動資源內(nèi)容越豐富、類型越多樣、品質(zhì)越高，綜合實踐活動設計思路實現(xiàn)路徑越寬，綜合實踐活動開展質(zhì)量越高，對學生的影響越強。對此，任課教師應根據(jù)所確定的活動主題、活動目標，結(jié)合學生實際情況與發(fā)展需求，進行資源精選。例如，在Unit 4 We love animals教學中以“Animal world”為主題的綜合實踐活動中，根據(jù)三年級學生好奇心強、喜愛故事與游戲的特征，在資料選擇上以根據(jù)吸引力、感官沖擊性的圖片、視頻、動漫等為主要教學材料，用以充分調(diào)動學生參與實踐活動的積極性與主動性。

三、綜合實踐活動開展的核心——創(chuàng)新活動方法

活動方法作為活動設計貫徹落實的重要工具與載體，其應用的準確、合理與科學對綜合實踐活動開展效果存在直接影響。因此，在小學英語教學中，任課教師善于靈活運用多樣化教學方法開展綜合實踐活動，進行綜合實踐活動設計思路的具體呈現(xiàn)。例如，在人教版小學四年級英語“unit 5 how much is it？”教學中，針對英語單詞學習，組織開展趣味性相對較強的游戲活動，如“我比你猜”“單詞‘拼一拼”等，調(diào)動學生單詞學習積極性的同時，加強學生單詞記憶與理解能力;針對英語閱讀學習，引入小學合作學習法組織開展小組活動，包括小組競賽活動、小組模擬活動、小組故事創(chuàng)編活動的。以小組模擬活動為例，讓學生選擇生活中常見的購物情景，進行現(xiàn)場“真情演繹”。一方面，提升課堂教學實踐性、開放性;另一方面，將英語問題與現(xiàn)實生活問題相連接，提升英語教學活動生活性與體驗性，強化學生實際問題解決能力、現(xiàn)場應變能力。

四、綜合實踐活動開展的完善——注重活動評價

在小學英語教學中，為進一步提升綜合實踐活動開展實效性，任課教師在活動結(jié)束之時，應善于引導學生對自身在活動中的表現(xiàn)進行評價，通過行為總結(jié)、反思、鑒賞，以掌握自身存在的不足，從而獲得學習方法的改進與學習效果的強化。

五、結(jié)論

在小學英語教學中有效開展綜合實踐活動，能夠?qū)⒗碚摻虒W與實踐教學進行有機結(jié)合，提升小學英語課堂教學趣味性、開放性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性，使學生在英語基礎知識與基本技能學習中，獲得素質(zhì)、能力、情感等方面的全面發(fā)展，助力小學英語新課程改革目標與要求的有效達成。對此，任課教師有必要加強綜合實踐活動開展策略的探究，基于研究指導實踐，提升綜合實踐活動有效性。

參考文獻：

[1]楊俊芳.基于智慧課堂下的小學英語教學的實踐與思考[J].才智，2019（18）：170.