“三段六步”教學(xué)模式在寫作教學(xué)中的運(yùn)用及建議

【摘要】本論文簡(jiǎn)要介紹了“三段六步”教學(xué)模式的定義和如何將“三段六步”教學(xué)模式應(yīng)用于寫作課教學(xué)中并借此提高課堂效率，構(gòu)建有效課堂。

【關(guān)鍵詞】“三段六步”;教學(xué)法;書面表達(dá);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】田琳，甘肅省永昌縣第四中學(xué)。

許多老師在進(jìn)行書面表達(dá)課時(shí)教學(xué)方式很簡(jiǎn)單。課堂上，老師給出相關(guān)材料，讓學(xué)生在課后完成一篇書面表達(dá)來(lái)作為作業(yè)。然后，老師再批改之后再講評(píng)就結(jié)束了。這樣做收效甚微。而書面表達(dá)在高考中占有很大的分值，許多學(xué)生沒(méi)有對(duì)它引起重視。所以，老師很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的書面表達(dá)訓(xùn)練?，F(xiàn)在，如果老師能將“三段六步”教學(xué)模式真正運(yùn)用在書面表達(dá)教學(xué)中，提高課堂效率，構(gòu)建有效課堂，將會(huì)取得事半功倍的效果。

一、模式運(yùn)用

在新課程改革大背景下，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用“自主、合作、探究”的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是對(duì)學(xué)習(xí)最高境界的要求。好的教學(xué)模式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革、構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前新課程改革的一個(gè)重要方面。

“三段六步”教學(xué)模式是近年來(lái)產(chǎn)生的一種符合新課改思想的教學(xué)模式。所謂“三段”是指定向示標(biāo)、目標(biāo)達(dá)成、歸納提升三個(gè)教學(xué)階段;“六步”是指明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)督查、導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究、自主測(cè)評(píng)六個(gè)教學(xué)步驟。

把“三段六步”教學(xué)模式運(yùn)用到書面表達(dá)課上，老師在上書面表達(dá)課之前，根據(jù)既定的目標(biāo)，讓學(xué)生搜集某個(gè)話題有關(guān)的資料。此為“三段”中的“定向示標(biāo)”階段（“明確目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”兩步）。這一階段既有老師的工作（準(zhǔn)備書面表達(dá)材料），也有學(xué)生的工作（提前收集有關(guān)資料）。通過(guò)搜集資料，學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容可以自主學(xué)習(xí)并掌握。對(duì)于稍難一點(diǎn)的部分，學(xué)生形成問(wèn)題，放在課堂上解決。 然后在課堂上主要進(jìn)行“三段”中的“目標(biāo)達(dá)成”階段（“自學(xué)督查”“導(dǎo)學(xué)釋疑”和“合作探究”等三步）和“歸納提升”階段（“自主測(cè)評(píng)”）的學(xué)習(xí)。這樣做由過(guò)去的老師講解為主變成學(xué)生展示為主：學(xué)生在課前自學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，課堂上討論關(guān)于所給書面表達(dá)材料的體裁、用到的人稱及時(shí)態(tài)，還有重點(diǎn)的句型或詞匯并形成段落，然后派出代表進(jìn)行展示。學(xué)生寫得不好或者有問(wèn)題的地方就可以在展示過(guò)程中暴露出來(lái)，老師及時(shí)迅速地做一記錄。學(xué)生展示后，老師的主要任務(wù)是精講點(diǎn)撥。重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生展示過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并明確本次書面表達(dá)訓(xùn)練所涉及的作文的類型、人稱、時(shí)態(tài)和優(yōu)美的句式結(jié)構(gòu)。至于學(xué)生已經(jīng)寫得很好的那些句子，可以略過(guò)不講。然后，師生就進(jìn)入“歸納提升”階段。這一階段，先進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)。鞏固練習(xí)可采用多種方式：或是以書面的形式，如，讓學(xué)生翻譯所給的漢語(yǔ)句子;或是口頭的方式，如，用所學(xué)過(guò)的句型編對(duì)話或造句等。最后，對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)。采取由學(xué)生歸納、老師拓展二者協(xié)同完成的方式進(jìn)行。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，要求每一位學(xué)生對(duì)課堂上所寫的作文再進(jìn)行修改，可以加上一些修飾詞、從句或過(guò)渡詞，從而形成一篇美文，并熟練地背誦下來(lái)。

二、教學(xué)建議

1.把“三段六步”教學(xué)模式運(yùn)用到書面表達(dá)教學(xué)中，老師要大膽放手，使課堂從教師教的課堂變成學(xué)生學(xué)的課堂。在合作探究的過(guò)程中，好的同學(xué)通過(guò)幫助別人獲得成就感，更容易激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，基礎(chǔ)差的學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，得到了進(jìn)步，這樣可以起到互補(bǔ)的作用，使全班共同發(fā)展。

2.把“三段六步”教學(xué)模式運(yùn)用到書面表達(dá)教學(xué)中，老師要敢于舍得給學(xué)生思考的時(shí)間。課前學(xué)生預(yù)習(xí)，不作任何提示和講解，學(xué)生有足夠的思維時(shí)間和空間;課堂教學(xué)中老師應(yīng)該全面掌握學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的短語(yǔ)或句型運(yùn)用到所給的作文材料中，比如，每次作文中嘗試用一個(gè)“it”句型、一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句子、一個(gè)定語(yǔ)從句或狀語(yǔ)從句、幾個(gè)賓語(yǔ)從句等。注意學(xué)生不會(huì)的東西，在關(guān)鍵的地方加以提示、點(diǎn)撥;再次，在當(dāng)堂完成作文時(shí)要留給學(xué)生充足思考的余地，讓學(xué)生將簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行潤(rùn)色、加工，形成優(yōu)美的語(yǔ)句。

3.把“三段六步”教學(xué)模式運(yùn)用到書面表達(dá)教學(xué)中，老師要利用好投影或展臺(tái)。針對(duì)性地抽選幾位不同層次不同類型同學(xué)的作文并展示在電腦屏幕上，讓全班同學(xué)集體閱讀，找到用的好的句子或修改其中的錯(cuò)誤。這樣可以更好地鞏固某些句子的運(yùn)用，同時(shí)可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

新的課程改革就是要改變以前的教學(xué)模式中存在的不足之處，讓老師和學(xué)生在新的課程模式下獲得比以前更積極主動(dòng)的發(fā)展。采用“三段六步”的課堂教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成持久學(xué)習(xí)動(dòng)力及高效的英語(yǔ)課堂。只要老師不斷探索改進(jìn)，肯定會(huì)取得好的效果。通過(guò)“三段六步”教學(xué)模式的運(yùn)用，學(xué)生的書面表達(dá)能力會(huì)有很大的提高。

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