初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

劉軍銀

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，語文教學(xué)也從原本的教育轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰逃?，?duì)于語文學(xué)科發(fā)展來說，教師要能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，了解到當(dāng)下語文教育過程中存在哪些問題，并作出積極的改進(jìn)，本文將主要探討當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)現(xiàn)存問題提供一定解決對(duì)策，望能通過筆者的經(jīng)驗(yàn)分享，為初中語文閱讀教育推動(dòng)起到一定的助力作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);現(xiàn)狀研究

在新課改推出之后，初中語文教學(xué)的重點(diǎn)更加明確，對(duì)于語文閱讀教學(xué)來說，教育部也提出了更高的要求，這對(duì)于當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)來說，教師要進(jìn)行建設(shè)性的改進(jìn)，通過語文閱讀教學(xué)，提高初中生的閱讀能力，打開知識(shí)面。然而，當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)卻存在一定的問題，影響了閱讀教育的開展[1]。只有發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題，才能夠有效推動(dòng)我國(guó)語文教育事業(yè)向前發(fā)展。

一、當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生閱讀量嚴(yán)重不足

對(duì)于初中階段的個(gè)體來說，除了要進(jìn)行語文學(xué)科的學(xué)習(xí)之外，其他學(xué)科對(duì)于學(xué)生也會(huì)留下大量的作業(yè)，同時(shí)初中個(gè)體也面臨著中考考試的壓力，所以在這種繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)影響下，初中生并沒有太多的時(shí)間開展課下閱讀，而且學(xué)生也會(huì)將大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都留給難以理解的理科學(xué)習(xí)上，這些客觀存在的原因以及考試制度的影響，都會(huì)對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的開展造成不利影響，一些學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也忽略了閱讀對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力提高的重要性，認(rèn)為僅僅跟著老師完成課上的閱讀，做題即可提高語文成績(jī)，忽略了閱讀對(duì)于能力塑造。

（二）傳統(tǒng)教育模式占主導(dǎo)

當(dāng)下很多初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師往往采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為課堂中的主導(dǎo)，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師進(jìn)行感受閱讀材料，實(shí)際上為了提高閱讀能力，只有個(gè)體對(duì)于閱讀的內(nèi)容有著深刻的理解和共鳴時(shí)才能夠真正理解其內(nèi)涵所在。受到傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的影響，學(xué)生在課堂中只是被動(dòng)的聽課，教師和學(xué)生之間的交流也較少，枯燥的課堂氣氛會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀興趣降低。

（三）閱讀教學(xué)模式有待創(chuàng)新

當(dāng)下教師在開展閱讀教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方式雖然會(huì)進(jìn)行一定的主觀創(chuàng)新，但是諸多教育改革也僅僅停留在表面，教師沒有觸達(dá)到語文閱讀教學(xué)的內(nèi)核，沒有完全站在學(xué)生的視角開展教學(xué)。對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的改善，也沒有幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的提升，長(zhǎng)期在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及閱讀素養(yǎng)都很難獲得跨越式提升。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)效率的相關(guān)對(duì)策

（一）提高學(xué)生的閱讀量

為了有效提升初中語文閱讀的效率，教師要做到教學(xué)時(shí)間的合理控制，通過加強(qiáng)課外閱讀量，讓學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)得以提升，對(duì)于初中生本身來說，也要能夠認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，通過閱讀打開視野，扎實(shí)自己的能力基礎(chǔ)，在這方面，教師和學(xué)生之間要形成共識(shí)，教師也要將閱讀學(xué)習(xí)的重要性以及閱讀對(duì)于整個(gè)語文學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要影響展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠留出充裕的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并在閱讀中完成積累[2]。教師也要教給學(xué)生相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化閱讀，找到自己實(shí)際所需，教師要注重在學(xué)生閱讀完之后要讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分享，例如教師可以組織學(xué)生分享讀書心得，學(xué)生所分享的內(nèi)容和篇幅不限，學(xué)生可以將自己近段時(shí)間所積累的好詞好句分享出來，無論是內(nèi)容的長(zhǎng)短教學(xué)，都要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀積累的重要性，并要用鼓勵(lì)性的語言給學(xué)生打氣，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行閱讀的積累，不僅要閱讀的數(shù)量，也要有質(zhì)量跟上。

（二）促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合

閱讀本身也是和寫作密切相關(guān)的，作為輸入知識(shí)的重要過程，學(xué)生要學(xué)會(huì)如何將知識(shí)內(nèi)化之后并輸出出去，所以教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，要將寫作進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兩者的相輔相成，但這方面教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要將閱讀技巧強(qiáng)調(diào)出來，讓學(xué)生了解閱讀的結(jié)構(gòu)以及整篇文章是如何將情感傳遞出去的，讓學(xué)生總結(jié)之后，運(yùn)用于自己的寫作過程中[3]。教師同樣要提醒學(xué)生，在寫作之前要做好足夠的觀察以及內(nèi)在思考，想一想自己曾經(jīng)閱讀過哪些優(yōu)秀的文章，將文章中的精髓傳遞出去，內(nèi)化為自己文章中的亮點(diǎn)，這也是提高寫作能力的有效策略。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師對(duì)于學(xué)生的語文閱讀教學(xué)也要注重從興趣出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼募垷o關(guān)能動(dòng)性帶動(dòng)出來，從而提升對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，這也是提高閱讀效率的有效方法。教師在教學(xué)上可以采用分組教學(xué)的方法，讓學(xué)生在小組中完成閱讀學(xué)習(xí)，這對(duì)于增進(jìn)師生交流以及生生交流來說大有裨益。例如當(dāng)教師在進(jìn)行某一篇文章的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以向小組布置任務(wù)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行探討，然后制作出一份閱讀學(xué)習(xí)報(bào)告，這種教學(xué)方法能夠聯(lián)動(dòng)小組內(nèi)每一個(gè)成員的思考力，加深對(duì)于閱讀的理解，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)有更為深刻的認(rèn)知。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于提高初中語文閱讀教學(xué)效率來說，教師要認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求制定出完善科學(xué)的教學(xué)方案，針對(duì)當(dāng)下初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，教師也要有一定的耐心，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，并留給學(xué)生更多主動(dòng)發(fā)揮的時(shí)間，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)水平的提升，促進(jìn)學(xué)生語文整體能力改善，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃英. 淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J]. 情感讀本， 2017（32）：99-99.