小學(xué)教育專業(yè)“三過”培養(yǎng)模式的研究

張肖梅 霍蓉光 張素明

摘 要：以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育?？茖I(yè)人才培養(yǎng)模式改革為研究個案，對“全科培養(yǎng)、有所側(cè)重、注重特長”的人才培養(yǎng)理念和“思想過硬、知識過關(guān)、技能過級”的“三過”人才培養(yǎng)模式進行實踐。以“最美教師活動”為抓手淬煉思想;確定“四位一體”的課程體系強化知識;搭建“三位一體”實踐教學(xué)體系鍛煉技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè);“三過”

最近幾年，國家越來越重視和支持基礎(chǔ)教育發(fā)展，就河北省來看，2019年農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校計劃招聘教師7500人，小學(xué)教師就占到了4741人。由此可見，我省小學(xué)教師存在很大缺口，迫切需要培養(yǎng)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的教師隊伍。以石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的辦學(xué)為研究個案，對人才培養(yǎng)模式進行深入研究，以便更好地適應(yīng)小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展。

一、小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立

根據(jù)河北省基礎(chǔ)教育師資未來需求，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)過充分的專業(yè)市場調(diào)研論證，在2016年增設(shè)了小學(xué)教育專業(yè)，同年被河北省教育廳評為“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃”骨干建設(shè)專業(yè)。

專業(yè)建設(shè)，理念先行。以習(xí)近平提出的“四有”好老師標準為指導(dǎo)，認真開展專業(yè)調(diào)研，經(jīng)過多方論證，突出小學(xué)教育供給側(cè)改革，明確為小學(xué)“精準供給”高素質(zhì)的全科教師，確定了“思想過硬、知識過關(guān)、技能過級”的“三過”人才培養(yǎng)模式。

二、“三過”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與實踐

（一）“三過”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

思想過硬，是指作為師范類專業(yè)，突出自身的專業(yè)特點，打造獨特的思想政治和職業(yè)道德教育工程;知識過關(guān)，我們努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和課外教學(xué)實踐能力，致力于提高學(xué)生的知識儲量，讓學(xué)生有比較淵博的知識，實現(xiàn)學(xué)生“知識過關(guān)”目的要求;技能過級，我們根據(jù)學(xué)生的實際特點和全科小學(xué)教師素質(zhì)的基本要求，提出了需要專門培養(yǎng)和訓(xùn)練的八項基本技能，即“能說、能講、能寫、能畫、能唱、能跳、能研、能管”。“思想過硬”突出以師德為先，“知識過關(guān)”強調(diào)以知識為基，“技能過關(guān)”重在以技能為長。

（二）“三過”才培養(yǎng)模式的實踐

（1）以“最美教師活動”為抓手淬煉師德

師范專業(yè)必須堅持育人為本，德育為先，讓學(xué)生明白做“四有”好老師，不僅要沉下心做學(xué)問，還要培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，切實加強學(xué)生師德培養(yǎng)。在課程中植入師德培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過特色活動加強師德培養(yǎng)。以“最美教師”活動為主抓手，選取最美鄉(xiāng)村教師的先進事跡編印成《最美教師案例集》;每月組織一次“最美教師”優(yōu)秀事跡主題班會;每月出版兩期“最美教師”主題黑板報;開展講最美教師故事大賽;邀請最美教師到校開展講座。通過向最美教師學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生、熱愛教育事業(yè)的情懷。鼓勵學(xué)生利用課余時間深入小學(xué)和小學(xué)生，組織學(xué)生利用寒暑假義務(wù)支教，在實踐中激發(fā)學(xué)生甘于吃苦，樂于奉獻的職業(yè)認同感。

（2）確定“四位一體”的課程體系強化知識

教育和專業(yè)知識扎實，教育教學(xué)能力過硬，獨特創(chuàng)新的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，為夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)“知識過關(guān)”的目的，通過研討、走訪、調(diào)查、聽課等方式深入小學(xué)，總結(jié)小學(xué)教師必備的基本知識和技能要求，基于小學(xué)教師工作過程進行課程體系開發(fā)。構(gòu)建了"通識教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程和實踐教學(xué)課程"四位一體的課程體系。其中以“漢語言文學(xué)類、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、英語類、教育心理類”為主干課程的理論知識體系，強調(diào)學(xué)習(xí)和積累，以實現(xiàn)學(xué)生“知識過關(guān)”目的要求。

（3）搭建起“三位一體”實踐教學(xué)體系鍛煉技能

《教師教育課程標準（試行）》明確將“實踐取向”作為三大基本理念之一，要求結(jié)合相關(guān)課程、密切聯(lián)系小學(xué)，在日常的學(xué)習(xí)和實踐中積累教育教學(xué)的實踐經(jīng)驗。將實踐教學(xué)納入課程體系，構(gòu)建了課堂教學(xué)、課外活動、校外實踐相結(jié)合的“三位一體”實踐教學(xué)體系。制定實踐教學(xué)課程標準，確定課程性質(zhì)和課程目標，規(guī)范實踐項目和任務(wù)，明確考核方法和標準，突出訓(xùn)練和比賽，以實現(xiàn)“技能過級”的目標要求。

課堂教學(xué)強化實踐環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生知識的遷移，技能的提升;課外活動形式多樣，“我說我行”“我寫我行”“一日師”豐富課外教學(xué)實踐;將音樂綜合實訓(xùn)、美術(shù)綜合實訓(xùn)、教師口語綜合實訓(xùn)、教師書寫綜合實訓(xùn)、教師教育教學(xué)技能綜合實訓(xùn)與崗位認知、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計一起納入實踐課程，形成序列，統(tǒng)一規(guī)劃，強化學(xué)生教師教育技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

三、“三過”人才培養(yǎng)模式成效顯著

我院小學(xué)教育專業(yè)“三過”人才培養(yǎng)模式經(jīng)過三年的探索和實踐，成績顯著。主要表現(xiàn)在：激發(fā)了學(xué)生的爭當“最美教師”的熱情，學(xué)生支教和服務(wù)社會人數(shù)逐年攀升;學(xué)生教師資格證考試筆試一次過關(guān)率超過全省的平均水平;河北省首屆高等院校學(xué)生小學(xué)教育專業(yè)技能大賽，我院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生取得了語文、數(shù)學(xué)團體一等獎，英語團體二等獎和多個個人一等獎的優(yōu)異成績;跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)期間，學(xué)生盡職盡責(zé)、吃苦耐勞、關(guān)愛學(xué)生，備受小學(xué)、家長和學(xué)生的好評;服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，與政府合作訂單培養(yǎng)小學(xué)全科教師，不僅解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問題，也為當?shù)卣鉀Q鄉(xiāng)村師資短缺問題提供了新的途徑和模式。

參考文獻：

[1]孫穎.美國小學(xué)全科教師現(xiàn)狀及存在價值探究[J]比較教育研究，2017，（2）：99—104.

[2]劉文，劉紅艷.日本小學(xué)全科教師培養(yǎng)的課程設(shè)置及啟示[J]比較教育研究，2017，（10）：67—74.