九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法探析

鄧美春

摘 要：英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交往中使用最廣泛的語(yǔ)言之一，在學(xué)習(xí)中也占據(jù)了主要位置，九年級(jí)英語(yǔ)更是整個(gè)初中階段必須重視的學(xué)科。因此，老師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，必須對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，并且更要重視英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法。為了進(jìn)一步提高九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量，提升教學(xué)效率，教師要不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)方法，作為一名英語(yǔ)教師，如何上好英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，是我們將要探究與分析的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)英語(yǔ);復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法;探究思路

英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要步驟，對(duì)于九年級(jí)學(xué)生來(lái)講，時(shí)間緊迫、學(xué)習(xí)任務(wù)重，導(dǎo)致學(xué)生有巨大的壓力，再加上學(xué)生的各個(gè)方面的層次不同。那么在英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中就需要對(duì)教師提出更高的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)行授課，確立合理有效的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在舒緩愉快的情境下回憶知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、發(fā)展綜合能力。

一、掌握中考真題指導(dǎo)思想，制定合理的復(fù)習(xí)方案

最近幾年的各省市都在進(jìn)行對(duì)中考英語(yǔ)試題的改革和創(chuàng)新，一直堅(jiān)守著“穩(wěn)中求發(fā)展”指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“扎根基礎(chǔ)、注重運(yùn)用、強(qiáng)調(diào)能力”的真題思路。練習(xí)測(cè)試題根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不出復(fù)雜難懂、偏離中考范圍的習(xí)題，并且試題要特別重視考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，滲入“以人為本”的學(xué)習(xí)理念，靠近學(xué)生、貼近生活、走向世界，融合社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注國(guó)家與人類和世界的命運(yùn)，這樣的試題標(biāo)準(zhǔn)既考查了英語(yǔ)知識(shí)，又考查了人文精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)九年級(jí)英語(yǔ)教育目標(biāo)和要求，仔細(xì)談?wù)摵吞骄烤拍昙?jí)英語(yǔ)的指導(dǎo)思想與改進(jìn)形勢(shì)，擬定詳細(xì)、科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)方案和課堂教學(xué)方案，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練、講解和復(fù)習(xí)[1]。

二、運(yùn)用“四程序復(fù)習(xí)法”進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)的思路和計(jì)劃

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)采取“四程序復(fù)習(xí)法”進(jìn)行復(fù)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)內(nèi)容最好的鞏固方法就是及時(shí)復(fù)習(xí)，所謂“四程序復(fù)習(xí)法”就是把一個(gè)完整的復(fù)習(xí)過(guò)程劃分為上下之間存在程序關(guān)系的四個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)確定復(fù)習(xí)課的思路、復(fù)習(xí)要點(diǎn)與復(fù)習(xí)目標(biāo)。

（一）教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試回憶

嘗試回憶是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容回想一遍，有人將它比喻為“反芻”，就像牛和羊一樣，把已經(jīng)進(jìn)入胃里的食物再返回到口腔加以咀嚼，這種方法實(shí)際上就是在自我堅(jiān)持，強(qiáng)迫自己進(jìn)行思維活動(dòng)。教師在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，在嘗試回憶的過(guò)程中，能夠正確回憶出課堂學(xué)習(xí)的全部?jī)?nèi)容，這就可以證明自己的課堂學(xué)習(xí)效果是好的，為了檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，在開(kāi)始嘗試回憶時(shí)，最好先不要看書(shū)或聽(tīng)課筆記，為了加深記憶，還可以一邊想一邊把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，這樣才能使嘗試回憶的效果更佳[2]。嘗試回憶可以使學(xué)生的記憶力有所提高，它可以把所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)，在大腦中全部再現(xiàn)一遍。例如，復(fù)習(xí)重點(diǎn)的短語(yǔ)“be afraid to do sth”（害怕做某事）時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)嘗試回憶來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)回憶進(jìn)行短語(yǔ)造句練習(xí)，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用短語(yǔ)及相關(guān)短語(yǔ)的復(fù)習(xí)。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)過(guò)程中，完成了嘗試回憶步驟以后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和思考相結(jié)合，必須要認(rèn)認(rèn)真真的回憶和理解，把學(xué)過(guò)的知識(shí)在復(fù)習(xí)一遍，要多想回憶過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和難點(diǎn)，通過(guò)自己的理解進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且還要突出重點(diǎn)。英語(yǔ)教材涵蓋了新課程標(biāo)準(zhǔn)的大多數(shù)要求，認(rèn)真復(fù)習(xí)教材，能夠系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法、詞匯、句型及語(yǔ)篇，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法及運(yùn)用英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的能力。例如，教師要對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“對(duì)話話題”的綜合練習(xí)，運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容不單一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課感動(dòng)有趣，達(dá)到復(fù)習(xí)效果。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生整理筆記

在英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生整理筆記，把重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來(lái)，進(jìn)行重點(diǎn)圈記，把所學(xué)習(xí)知識(shí)和復(fù)習(xí)知識(shí)經(jīng)過(guò)精細(xì)加工進(jìn)行整理，突出中心內(nèi)容，讓學(xué)生成為一份詳細(xì)的復(fù)習(xí)資料，確定教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)、了解學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)課程的掌握程度。教師在上課時(shí)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示出來(lái)，使學(xué)生通過(guò)整理筆記實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。例如，教師在上九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)單詞的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行整理筆記，比如“review（回顧、復(fù)習(xí)）”這個(gè)單詞，老師就可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行筆記的整理，讓學(xué)生通過(guò)整理筆記來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)和詞匯，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容更加深刻地印在腦海中。

（四）教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的探索

所謂“溫故而知新”就是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行探索和研究，教師在上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索。例如，在復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯中的同類詞、同音詞、同義詞以及發(fā)音相似的單詞時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)或混用。所以，教師在初中英語(yǔ)詞匯課堂復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該采用對(duì)比法、情境表演等方式進(jìn)行探究性復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)的深刻印象，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

九年級(jí)英語(yǔ)是中考最關(guān)鍵的學(xué)科，經(jīng)過(guò)“四程序復(fù)習(xí)法”的反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的英語(yǔ)水平也有了很大提升。因此，作一名英語(yǔ)教師，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地復(fù)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生考出優(yōu)異成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡佳. 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)探究[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2017（4）：165-167.

[2]陳妮. 淺談新課改下初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)方法[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2016（42）.