加強(qiáng)幼師語文能力中的聽力訓(xùn)練

吳瑛

【摘要】 語文能力是學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)和核心，而聽力的增強(qiáng)有助于語文能力的提高。在幼兒師范語文教學(xué)中，應(yīng)長期不懈探索和研究聽力訓(xùn)練的科學(xué)性，以有效提高幼師生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】聽力訓(xùn)練;思維能力;概括能力

聽力是指“傾聽”能力，是耳朵辨別聲音的能力。聽力，它包括聽音辨義能力，邏輯分析能力和聯(lián)想評判能力。聽力與說話、閱讀、寫作等能力一起，共同構(gòu)成語文能力，四者之間相互聯(lián)系又相對獨立。要全面提高幼師生的語文能力，就不可忽視聽說讀寫中任何一種能力的訓(xùn)練。而我們在幼兒師范語文教學(xué)中，往往只重視培養(yǎng)學(xué)生的說、讀和寫的能力，有意無意地忽略了聽力的訓(xùn)練，這應(yīng)該說是幼師語文教學(xué)中的一個失誤。

在聽、說、讀、寫四種語文能力中，聽力放在首位是有科學(xué)依據(jù)的。

第一，聽力訓(xùn)練是語文能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

人在生活中，總是在聽別人說話、唱歌，聽周圍的聲音，聽周圍的動靜。它是正常人獲取知識的重要途徑。它不像“讀”那樣沉悶，也不像“說”“寫”那樣需要具備一定的知識積累和語言表達(dá)能力。正由于聽是輕松的輸入，因而最易于為學(xué)生接受。

第二，聽力訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)。加強(qiáng)聽力訓(xùn)練最易引起學(xué)生的注意，而“注意是一切心理活動的開端，是學(xué)生認(rèn)識客觀世界，獲得知識，發(fā)展智力的門戶”。在聽力訓(xùn)練這個心理過程的始終，時時刻刻都需要進(jìn)行選擇、調(diào)節(jié)、監(jiān)督和保持高度集中的注意。

第三，聽力訓(xùn)練能提高學(xué)生的思維能力。聽力訓(xùn)練的核心是思維。學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中，要敏捷迅速地接受語音符號，邊理解還原為語文，邊儲存分析、概括……還需要前后貫通?？梢姡奥牎北仨毰c“想”相結(jié)合。這一切都有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性和嚴(yán)密性。

第四，聽力訓(xùn)練能培養(yǎng)提高學(xué)生的概括能力。概括能力的強(qiáng)弱反映學(xué)生智力和能力的優(yōu)劣。概括的過程就是把個別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物的本質(zhì)屬性。這個過程就是思維、認(rèn)識由個別通向一般的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運(yùn)用知識的過程就是概括的過程。聽說訓(xùn)練中的聽寫、聽記、聽辨、聽析、聽賞、聽評等活動，正是一步步地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

第五，聽力訓(xùn)練能促進(jìn)其他能力的發(fā)展。聽力訓(xùn)練絕非孤立的教學(xué)活動。在訓(xùn)練中，耳聽、腦想、眼觀、手動、口說相輔相成，綜合運(yùn)用。聽力訓(xùn)練具有牽一發(fā)而動全身的功能。有利于迅速提高學(xué)生的語文能力。

聽力訓(xùn)練的作用是不可低估的，它對幼師生來說，顯得尤為重要。幼兒師范生具有雙重性質(zhì)的角色，他們既是現(xiàn)在的學(xué)生，又是將來的最基礎(chǔ)教育的老師，故對其進(jìn)行聽力訓(xùn)練有著特殊的重要性。

《高等幼兒師范學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定了幼兒師范生聽力要求并確定了科學(xué)的訓(xùn)練序列：要養(yǎng)成耐心傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。聽別人發(fā)言要能抓住要點;聽別人辯論或參加討論，能夠歸納各方面意見;聽學(xué)生說話，對他們語音、用詞、造句和內(nèi)容的正確與否能夠迅速做出判斷。這也就說明幼師生聽力的要求分兩個方面：一方面，使其在原有的基礎(chǔ)進(jìn)一步培養(yǎng)聽力，以確保他們具有一定的聽話能力，達(dá)到大綱所規(guī)定的程度;另一方面，具有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的能力，即為人師的能力。

要落實好大綱，取得語文教學(xué)中聽力訓(xùn)練的良好效果。筆者認(rèn)為聽力訓(xùn)練必須體現(xiàn)階段性、重視差異性、強(qiáng)調(diào)多樣化。

首先，訓(xùn)練應(yīng)講究階段性，不同年級的學(xué)生由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點不同，對事物的認(rèn)知也有一個由低到高，由易到難，由單一到綜合的過程，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識的層次性，教師在語文教學(xué)中應(yīng)有計劃，有系統(tǒng)地分階段進(jìn)行聽力訓(xùn)練。如對低年級的學(xué)生，要教其養(yǎng)成耐心而專注地聽別人發(fā)言的習(xí)慣，使其能夠發(fā)現(xiàn)用語中的明顯不當(dāng)之處并能正音。對中年級的學(xué)生應(yīng)訓(xùn)練他們在聽別人發(fā)言時能抓住重點，聽別人辯論時，能抓住焦點并能歸納各方的意見。對高年級的學(xué)生，應(yīng)教會他們在討論中對不同意見能夠辨別并適當(dāng)歸納，使他們具備將來在聽學(xué)生說話時，對語言、用詞、造句和內(nèi)容正確與否能夠迅速做出判斷的能力。只要依據(jù)這樣一個循序漸進(jìn)的“階梯度”進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練時又十分重視各階段之間的銜接，注意查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的聽力水平就會逐步提高。

其次，訓(xùn)練應(yīng)注意差異性。這里的差異性主要指認(rèn)知個體的年齡差異、年級的差異、自身素質(zhì)的差異、地區(qū)環(huán)境的差異。聽力與年齡、年級的關(guān)系是正比關(guān)系。對不同年齡、年級的學(xué)生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練時，要有針對性，要有側(cè)重點，要依據(jù)《大綱》逐步提高訓(xùn)練要求并輔以相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容與方法。由于學(xué)生之間存在素質(zhì)差異，個別聽力水平也不等，有些學(xué)生聽力好，有些學(xué)生聽力差，因此，語文教師在訓(xùn)練學(xué)生的聽力時，應(yīng)該因人而異，制定個體目標(biāo)，因材施教，有的放矢，以求人人進(jìn)步，整體提高。城鄉(xiāng)環(huán)境的不同，造成的聽力差異是顯著的。農(nóng)村與城市相比，相對來說，現(xiàn)代設(shè)備少，信息不暢通，人際交流少，社會生活貧乏，文化生活較單一等等，這一切都不利于學(xué)生提高聽力。而城鎮(zhèn)的情況與之相反。所以絕大部分農(nóng)村學(xué)生聽力比城鎮(zhèn)學(xué)生差。我們的幼師生大多來自農(nóng)村，且鄉(xiāng)音頗濃，因此在訓(xùn)練聽話能力時，要根據(jù)個體情況分組訓(xùn)練，個別輔導(dǎo)，使得每一位學(xué)生的聽力都得到發(fā)展和提高。此外，還要糾正一種錯誤認(rèn)識，即女生的聽力強(qiáng)于男生。男女性別有差異，但聽力與之關(guān)系不大，許多實驗資料已證明了這一點。因此在加強(qiáng)聽力訓(xùn)練時，對男女生的要求應(yīng)該是同等的，不能顧此失彼。

再次，訓(xùn)練方法要有多樣性。在訓(xùn)練學(xué)生聽力時，應(yīng)采取靈活多樣的方法，講究課內(nèi)外的結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的聽力興趣，提高聽話能力。

在課堂聽力訓(xùn)練中，可采取聽讀、聽講、聽寫、聽錄音等方法。

聽讀，就是在語文教學(xué)中，讓學(xué)生聽教師或同學(xué)朗讀課文，聽準(zhǔn)生字、詞的讀音，了解文章的內(nèi)容，理清作者的思路，從而提高學(xué)生的聽記能力;聽講，就是促使學(xué)生聽清教師所講的內(nèi)容，聽懂教師所提出的問題，進(jìn)而去思考解答，以提高學(xué)生的聽析能力;聽寫，就是讓學(xué)生聽寫課文中的生字、詞，分清前鼻音與后鼻音，平舌音與卷舌音，鼻音與邊音，以提高學(xué)生的聽辨能力;聽錄音，即采用電化教學(xué)，將不同文體的文章的朗讀錄音放給學(xué)生聽，使其接受標(biāo)準(zhǔn)音，熟悉朗讀的節(jié)奏，聽懂各種語調(diào)所表述的語義，以提高學(xué)生的聽鑒能力。以上的這些方法可以進(jìn)行單項訓(xùn)練，也可以進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

在課外的聽力訓(xùn)練中，可采用聽說話、聽故事、聽演講、聽辯論、聽廣播、聽錄音等方式進(jìn)行訓(xùn)練。聽說話，就是要使學(xué)生認(rèn)真傾聽對方說話，注意吸收別人吐字清晰、語音純正、富有條理、簡明扼要的口頭表達(dá)優(yōu)點，以提高自己的語言表達(dá)能力;聽故事，讓學(xué)生或老師講故事給學(xué)生聽，促其聽清故事情節(jié)，在輕松愉快中吸收知識，提高學(xué)生的復(fù)述能力;聽演講，即帶領(lǐng)學(xué)生參加演講會，讓學(xué)生注意演講者的表情，體態(tài)語言等，聽懂內(nèi)容，抓住重點，以提高學(xué)生的聽評能力;聽辯論，即組織學(xué)生進(jìn)行辯論，在聽別人的發(fā)言中，抓住對方論點，進(jìn)行分析，準(zhǔn)備反擊，使學(xué)生的概括力得以發(fā)展;聽廣播，收看有關(guān)電視、錄音，鼓勵學(xué)生收聽廣播劇、電視劇等，增進(jìn)聽力，提高聽賞能力。在進(jìn)行課外聽力訓(xùn)練時，教師應(yīng)作具體指導(dǎo)，即訓(xùn)練前指導(dǎo)，訓(xùn)練中指導(dǎo)和訓(xùn)練后的總結(jié)。這樣便于學(xué)生迅速提高聽話能力。

語文能力是學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)和核心。而聽力的增強(qiáng)有助于語文能力的提高。因此在幼兒師范語文教學(xué)中，應(yīng)長期不懈探索和研究聽力訓(xùn)練的科學(xué)性，以有效提高幼師生的聽力水平。