【摘要】江蘇省普通高等學(xué)校對(duì)口單獨(dú)招生考試中閱讀理解是重點(diǎn)考核內(nèi)容之一,筆者認(rèn)為高三英語閱讀訓(xùn)練可從詞匯和兩個(gè)“要素”(技巧、速度)等三方面入手,增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的可操作性,提高閱讀效率。
【關(guān)鍵詞】 高三英語閱讀訓(xùn)練;詞匯;閱讀技巧;閱讀速度
【作者簡(jiǎn)介】王少華,江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校。
在對(duì)口單招高三英語復(fù)習(xí)中,重視閱讀訓(xùn)練,強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練已成共識(shí),但訓(xùn)練的效率總是不高。筆者認(rèn)為原因是訓(xùn)練缺少可操作性。鑒此,筆者認(rèn)為高三英語閱讀訓(xùn)練可從詞匯和兩個(gè)“要素”(技巧、速度)等三方面入手,增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的可操作性,提高閱讀效率。
一、夯實(shí)基礎(chǔ),突破詞匯關(guān)
在高三階段有必要對(duì)英語詞匯系統(tǒng)梳理、查漏補(bǔ)缺。問題是在備考過程中,以掌握多少詞匯為最佳,如何取舍才能避免無效勞動(dòng),我們可以采用以下做法:
1.以本為本,全面梳理。即把高一到高二的兩本教材中在聽力、課文及練習(xí)中出現(xiàn)的短語加以梳理。每個(gè)教學(xué)單元整理出五十個(gè)左右的短語來考查學(xué)生,定期讀默,強(qiáng)化識(shí)記。
2.依據(jù)考綱,拓寬詞義。如allow這個(gè)單詞,除了講述它的基本用法之外,又利用構(gòu)詞法補(bǔ)充了allowable(adj.)allowance(n.)拓寬其詞性及含義。以此為基點(diǎn),結(jié)合高考試,筆者以首字母A為例,又進(jìn)一步拓寬,可構(gòu)成此類詞的還有:agreeable,acceptable等。從而努力達(dá)到一名中職生要突破閱讀理解關(guān)所必需的詞匯量2200詞左右。
3.總結(jié)歸納,強(qiáng)化運(yùn)用。從考綱詞匯中總結(jié)出三類詞及專項(xiàng)詞匯。音近詞如:expression, permission等;形近詞如:medal和metal等;意近詞如:allow, admit等;專項(xiàng)詞如:時(shí)間表達(dá)、國(guó)家、語言等詞匯加以歸納。針對(duì)三類詞和專項(xiàng)詞附以專項(xiàng)練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用。
二、注重試題研究,及時(shí)點(diǎn)播閱讀技巧
閱讀的目的之一就是獲取篇章信息,而閱讀技能是閱讀能力的基本體現(xiàn)之一。為此,我們?cè)陂喿x訓(xùn)練復(fù)習(xí)時(shí)及時(shí)進(jìn)行技巧的點(diǎn)撥和訓(xùn)練,做法如下:
1. 探求命題方式,把握命題規(guī)律。近幾年的閱讀理解命題方式,可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來:
考查文章主旨大意,具體試卷命題語言如:The main idea of? this passage is that? .(2012年) 考查具體內(nèi)容,通常以如下的形式反映:以what, which 等 開頭,結(jié)合短文具體內(nèi)容的提問方式:What troubles industries most in dealing with the dangerous waste problem?(2009年)
推理、推斷的命題語言如下: What can be inferred from the passage? (2009年)
針對(duì)以上命題方式,我們采用具體示例,運(yùn)用一個(gè)語段只涉及一個(gè)主旨題的形式,講授英語語篇特征、解構(gòu)英語語篇流程,然后又附上主旨閱讀專題材料,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語篇框架的能力,為解主旨題服務(wù)。
2. 研究難句,突破閱讀理解難關(guān)。近幾年以來,單招考試閱讀理解試題中的難句大幅度增加,如何攻克閱讀理解中的難句便成為備考高考閱讀理解的重中之重。我們發(fā)現(xiàn)英語難句難在:
一是句子長(zhǎng),一個(gè)句子不僅有主干成分,而且經(jīng)常有各種短語、從句、插入語等多種修飾成分。有的句子甚至從句套從句,錯(cuò)綜復(fù)雜,令人難懂。
二是有些地方不符合漢語的思維和表達(dá)習(xí)慣。英語書面語句子結(jié)構(gòu)緊湊,多用長(zhǎng)句,多用主從復(fù)合句、各種前置修飾和后置修飾語,而漢語句子結(jié)構(gòu)比較松散,多用短句。兩種語言思維和表達(dá)方式的不同,也增加了難句的理解難度。
三是內(nèi)容難。單招考試中閱讀難句涉及的了社會(huì)、科技等領(lǐng)域的專業(yè)性強(qiáng)的知識(shí),多用大詞、長(zhǎng)詞,因而難懂。
3. 抓住題材特點(diǎn),強(qiáng)化專題訓(xùn)練。針對(duì)單招閱讀理解遵循“題材多樣化”的命題原則,從各類材料中按政治、經(jīng)濟(jì)、旅游等內(nèi)容我們加以歸納練習(xí)。同時(shí)對(duì)專章內(nèi)容加以精要概述,提綱挈領(lǐng),學(xué)生做閱讀理解題,就便于抓住重點(diǎn)。
三、合理調(diào)配資源,提高閱讀速度
第一,科學(xué)地處理好閱讀順序和信號(hào)詞。
1. 根據(jù)文章的不同體裁和形式采取相應(yīng)的閱讀方法和順序。如故事性記敘文可采取“順讀法”,以使找準(zhǔn)關(guān)鍵語句,領(lǐng)會(huì)主旨大意,而某些篇幅較長(zhǎng)的應(yīng)用文(如廣告等)則可采取“逆讀法”——先讀理解題,從中把握題干與選項(xiàng)所含的重點(diǎn)信息。然后再?gòu)亩涛闹胁檎蚁嚓P(guān)的內(nèi)容,以便排除干擾,快速準(zhǔn)確地抓住信息點(diǎn),增強(qiáng)理解的針對(duì)性。
2. 探究信號(hào)詞與命題點(diǎn)的關(guān)系。信號(hào)詞如and, in addition等通常預(yù)示著前后內(nèi)容相同或相似,或者相互補(bǔ)充說明。如遇到此類詞,可加快閱讀速度,或可借此推測(cè)生詞的詞義;代詞I,we, our, my, 轉(zhuǎn)折詞but, however等,其后所述內(nèi)容與剛才提到的相反,或暗示作者的態(tài)度和觀點(diǎn)。遇到此類信號(hào)詞時(shí),要放慢速度,因?yàn)槠涓浇男畔⑼敲}和答題的主要依據(jù)和線索。
第二,變以前放在課后處理閱讀材料為課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀。分體裁、分題材閱讀,一節(jié)課一篇,并對(duì)文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,隨堂點(diǎn)評(píng)。同時(shí),一星期利用一節(jié)課依照考綱要求四至五篇閱讀理解十五題,限時(shí)三十五分鐘完成,集中訓(xùn)練,提高解題速度,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀心理。
第三,有計(jì)劃、有步驟地安排每天課后再限時(shí)完成兩篇閱讀理解訓(xùn)練。
在英語閱讀理解復(fù)習(xí)過程中,我們應(yīng)遵從語言的學(xué)習(xí)規(guī)律,從而建立常模、規(guī)范,培養(yǎng)良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,夯實(shí)基礎(chǔ),不斷增加詞匯量,擴(kuò)大閱讀量,掌握閱讀技巧,提高閱讀速度,全面提高閱讀質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
[1]陳亭華.新課程高中教師手冊(cè)英語[M].南京:南京大學(xué)出版社,2012.