新時期民辦高校英語專業(yè)教學(xué)改革路徑初探

【摘要】在新時期之下，全國民辦高校英語專業(yè)教學(xué)改革方興未艾。社會發(fā)展給其英語專業(yè)的人才提出了新的要求，所以為了適應(yīng)社會發(fā)展的基本需求，對于民辦高校而言就必須要及時進(jìn)行教學(xué)改革，及時解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下的遺留問題。基于此，本文就將在分析問題的基礎(chǔ)上重點探討其改革路徑。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;英語專業(yè);教學(xué)改革

【作者簡介】伊洪英，長春理工大學(xué)光電信息學(xué)院。

引言

伴隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，很多民辦高校在英語專業(yè)教學(xué)之中獲得了極大的發(fā)展，不論是對于英語專業(yè)的重視，還是師資力量及教學(xué)管理，都有了顯著的提升。雖然民辦高校有著自身的辦學(xué)特色，但在英語教學(xué)中還是存在很多問題。現(xiàn)階段國際化交流日益密切，對于人才的英語水平要求越來越高。民辦高校在教學(xué)的時候經(jīng)常忽視了未來的職業(yè)發(fā)展，影響到了學(xué)生的就業(yè)等等。這就需要加強對其教學(xué)的改革創(chuàng)新，盡快探索出一條適合民辦高校英語專業(yè)教學(xué)的方式與路徑。

一、存在的問題

1.“啞巴英語”與“聾子英語”普遍存在。由于大學(xué)期間CET的導(dǎo)向作用，使得教師在教學(xué)過程中關(guān)于看重對學(xué)生們閱讀能力的培養(yǎng)，沒有重視到英語作為一種有效的交流與溝通工具必須要具備的聽和說的能力，所以最終這就導(dǎo)致大家的應(yīng)試能力強，使用能力弱，經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂和說不出的情況，即“聾子英語”與“啞巴英語”。

2.教學(xué)模式與方式單一。在我們國家高校的外語教學(xué)過程中教師們都還保持著教師講，學(xué)生們聽的基本模式，這種模式對于調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性以及自主性有很大的阻礙，同時也與學(xué)生們的語言學(xué)習(xí)規(guī)律不相符合。在教學(xué)手段方面，教師們也都還運用著從語法到翻譯的基本方法，雖然大家的句法與詞匯能力都已經(jīng)比較扎實，但是其實際的運用能力還是非常弱的。另外現(xiàn)代化的教育技術(shù)沒有從根源上改變這種教學(xué)方法，無非是將原先的黑板變成了屏幕，將粉筆變成了鼠標(biāo)，教學(xué)方法本身還是缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性與實用性。

3.考核機制過于落后。目前期中和期末考試是測試教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種核心方式，但是當(dāng)下這種方式的作用被無限夸大，比如目前大學(xué)英語之中有CET-4、CET-6以及英語專業(yè)考試等。所以這就導(dǎo)致教師在平時教學(xué)的過程中以及課程安排上都是圍繞著這些內(nèi)容，而學(xué)生們心里也都繃著一根考試的弦，所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是為了應(yīng)付考試的。

4.課程設(shè)置缺乏合理性。民辦高校在設(shè)置課程的時候基本上都是運用的一般本科的課程體系，所以這就導(dǎo)致其英語專業(yè)本身缺少了相應(yīng)的特色。另外由于該類院校自身和一般本科院校生源層次上存在一定的差異，所以一些課程對于大家而言是比較難的。因為缺乏對于這類學(xué)生特點以及需求的考慮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動性降低。除此以外在該類院校之中，絕大多數(shù)的課程都是將語言技能作為核心的，雖然在高年級當(dāng)中也開設(shè)其他比較高級的課程，但是由于教師本身缺乏對其課程的了解度，所以教學(xué)內(nèi)容達(dá)不到基本的有效性與實用性。

二、教學(xué)改革

1.改變教學(xué)模式。要想從陳舊的教學(xué)模式之中跳脫出來，教師自身就必須要抓緊轉(zhuǎn)變自己的角色，從原先的知識內(nèi)容傳授者轉(zhuǎn)變成為課堂的組織者。另外還必須要構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，重點強調(diào)每一個學(xué)生之間存在的差異。通常在構(gòu)建這種教學(xué)模式的時候需要從這幾點出發(fā)：其一，在教學(xué)當(dāng)中必須要有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，必須將學(xué)生自身的首創(chuàng)精神展現(xiàn)出來;其二，創(chuàng)造出來更多的情境使大家可以把自己所有的知識全部應(yīng)用進(jìn)去;其三，要引導(dǎo)大家可以依照自己學(xué)習(xí)情況的反饋去認(rèn)識到客觀事物，并掌握更多問題解決的方式。

2.改革考試機制。考試的導(dǎo)向與英語專業(yè)教學(xué)的重心息息相關(guān)，長期以來受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致其教學(xué)體制只注重對大家閱讀能力及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，忽視了對聽說等能力的培養(yǎng)，這就給其英語綜合能力的提升帶來了一定阻礙。所以這就需要我們加快破除這一教學(xué)模式的制約和束縛，建立多元化的評價體系，并以民辦院校大家的實際學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，設(shè)計相應(yīng)的水平考試，并強調(diào)對多方面綜合能力的考察。

3.完善課程設(shè)置。依照高校英語專業(yè)的教學(xué)大綱，其專業(yè)課程主要包含有專業(yè)技能、專業(yè)知識以及相關(guān)專業(yè)知識等三種內(nèi)容，具體包括聽說讀寫、翻譯等基礎(chǔ)性的知識;語言學(xué)、詞匯學(xué)、語法學(xué)以及文體學(xué)等專業(yè)知識。因此對于英語專業(yè)的學(xué)生來說必須要先精通英語，把基本功練扎實。因為民辦院校該專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較弱，所以這就必須要在日常教學(xué)中加強對基本功的訓(xùn)練。比如，在一二年級的時候?qū)嵤┤轿坏募寄苡?xùn)練，然后再以大家的英語水平為基礎(chǔ)，增加相應(yīng)的基礎(chǔ)課課時;再加入少量的公共課，比如毛澤東思想等等;在三四年級的時候加大對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加強翻譯、文學(xué)以及語言學(xué)等相關(guān)課程，以此提升大家的英語素質(zhì)，提升交流的能力。在設(shè)置課程的時候除了要加大對大家專業(yè)理論學(xué)習(xí)的重視外，還要加強對應(yīng)用能力的培養(yǎng)，所以實踐課也需要占到一定的比重，并根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r增加一些地方需求的課程，以提升大家的就業(yè)競爭力。

三、結(jié)束語

總的來說，民辦高校改革英語教學(xué)是非常艱難的一個過程，這不僅涉及校方管理層，還設(shè)涉及教師以及學(xué)生等。在實際改革的過程中該類院校必須要將自身英語教育的特色及靈活度展現(xiàn)出來。只有不斷對其理念進(jìn)行更新，才可以解決教學(xué)中的各種問題，以實現(xiàn)大家從應(yīng)試能力到實際運用能力的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]范朝霞.民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革實踐的相關(guān)研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2018（2）：183-184.