文化自信視角下民辦高校大學(xué)語文課程教學(xué)改革研究

王銀

摘 要：大學(xué)語文是民辦高校開設(shè)的人文類基礎(chǔ)性通識(shí)必修課，肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)人文精神的重任。新形勢下，大學(xué)語文教育有利于增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同，樹立大學(xué)生的文化自信。對(duì)此，結(jié)合該課程多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，立足于民辦院校的辦學(xué)定位，科學(xué)選擇大學(xué)語文課程建設(shè)的教學(xué)路徑，將實(shí)踐教學(xué)與理論研究、課程體系改革、教學(xué)平臺(tái)搭建有機(jī)聯(lián)動(dòng)，確保大學(xué)語文成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程。

關(guān)鍵詞：文化自信;民辦高校;大學(xué)語文

習(xí)近平同志指出：“文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！贝髮W(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的未來建設(shè)者和接班人，增強(qiáng)大學(xué)生文化認(rèn)同、文化自覺、文化自信是高等教育的應(yīng)有之義。大學(xué)語文作為一門知性和理性相結(jié)合的課程，把人文主義精神塑造與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合、傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和學(xué)習(xí)世界各國優(yōu)秀文化相結(jié)合，讓大學(xué)生正面感受中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，增強(qiáng)在多元文化場域下對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，使其能積極投身到“中國夢(mèng)”的偉大實(shí)踐中。

一、民辦高校大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

許多民辦高校都開設(shè)大學(xué)語文課程，但只是流于形式，未能深刻領(lǐng)悟《大學(xué)語文教學(xué)綱要》提出的語文教學(xué)的理念“人文性和基礎(chǔ)性的融合”，存在許多亟待解決的問題。

（一）師資水平參差不齊

民辦高校大學(xué)語文屬于邊緣位置，不設(shè)專門的大學(xué)語文教師崗位，開課之初臨時(shí)從各個(gè)教研室找老師或者從社會(huì)上臨時(shí)聘請(qǐng)兼職語文教師。大學(xué)語文的授課任務(wù)絕大部分是由兼職老師完成，兼職教師大多一般由公辦院校退休教師、業(yè)余教師或者在職研究生組成。兼職教師的缺點(diǎn)是不穩(wěn)定、流動(dòng)性大。民辦院校的學(xué)生不喜歡大學(xué)語文，一定程度上老師要承擔(dān)一定的責(zé)任。大學(xué)語文這門課對(duì)老師的要求很高，同樣一本教材，有的人教的非常好，換個(gè)人就索然乏味。所以，怎么提高教師自身的素質(zhì)，把課講得優(yōu)美動(dòng)聽，是語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（二）合班上課問題多

民辦高校為了節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，采取大班上課的形式，一般兩、三個(gè)班級(jí)合在一起上課，人數(shù)達(dá)100人以上，教學(xué)效果很難得到保證。長此以往，教師上課的狀態(tài)大打折扣，教學(xué)質(zhì)量大大降低，從而引起學(xué)生的厭學(xué)。

（三）教學(xué)方式單一

課堂上主要是通過老師的講授傳遞知識(shí)，忽視了學(xué)生的主體性，沒有把學(xué)生學(xué)語文的熱情充分調(diào)動(dòng)起來，不能做到師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到壓制。

（四）課程評(píng)價(jià)功利化

長期受到應(yīng)試教育的影響，一味從課本知識(shí)角度進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，進(jìn)而導(dǎo)致課程評(píng)價(jià)僅僅依靠分?jǐn)?shù)來衡量，失去了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值。

二、文化自信視角下民辦高校大學(xué)語文課程建設(shè)的路徑選擇

一個(gè)民族最可怕的不是貧窮，也不是愚昧，而是沒有自信，沒有志氣。文化自信的培養(yǎng)和大學(xué)語文教育都是不可或缺的。對(duì)于當(dāng)代的民辦高校而言，圍繞如何增強(qiáng)大學(xué)生文化自信的視角開展教學(xué)改革，讓大學(xué)生在雋永深邃的教學(xué)內(nèi)容中烙上文化自信的標(biāo)識(shí)，成為了大學(xué)語文教育改革的終極目標(biāo)。

（一）打造一支優(yōu)秀的精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為了改變民辦高校大學(xué)語文教師師資匱乏的現(xiàn)狀，必須聘請(qǐng)一批高素質(zhì)的專職語文教師，要求他們具備以下基本條件：一是要有敬崗愛業(yè)精神;二是要有豐富的專業(yè)知識(shí)和人文素養(yǎng);三是要有課堂的駕馭能力;另外，還必須要有深入淺出的良好的教學(xué)效果。

（二）小班制授課

大學(xué)語文一般采取合班上課，人數(shù)太多，很難達(dá)到良好教學(xué)效果，教師很難掌控課堂紀(jì)律，無法開展師生互動(dòng)，教學(xué)效果大打折扣。要想改變這種現(xiàn)象，從源頭上完善教學(xué)制度，實(shí)行小班上課，良好的上課環(huán)境有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）深入探索和創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)下諸多高校大學(xué)語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、熱情不高，學(xué)習(xí)的目的功利化，只是單純的為了賺取學(xué)分，在課堂教學(xué)和考試內(nèi)容方面，偏重文學(xué)知識(shí)的記憶而忽略了情感交流的文學(xué)鑒賞和審美能力的培養(yǎng)。在新的課程改革理念下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，形成對(duì)傳統(tǒng)文化的批判思維能力和創(chuàng)新能力。因此，可以采用任務(wù)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、文學(xué)經(jīng)典研讀等模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)文本的文化內(nèi)涵，從而增強(qiáng)對(duì)文化的自信。

（四）課程評(píng)價(jià)體制的重建

傳統(tǒng)的語文教學(xué)長期以來受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，僅僅是通過一次考試、一張?jiān)嚲韥頉Q定。這種傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)模式不符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才。因此， 改變傳統(tǒng)的語文課程考核評(píng)價(jià)方法，形成多元的評(píng)價(jià)模式迫在眉睫。新形勢下，課程評(píng)價(jià)模式由注重評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的總結(jié)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)在平時(shí)，考在平時(shí)的觀念，促成學(xué)生形成平日學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

總之，文化自信是國家和民族進(jìn)步的基石，民辦高校的大學(xué)語文教師一定要積極研究大學(xué)生缺乏文化自信的當(dāng)前狀況，在課堂教學(xué)中，針對(duì)文化自信的培養(yǎng)開拓出切實(shí)有效的路徑，使文化自信能和大學(xué)語文教育相融合，以達(dá)到增強(qiáng)大學(xué)語文教育的實(shí)效性目的。我們堅(jiān)信——只有通過持續(xù)不斷的努力來探索民辦院校大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐改革之路，就一定可以實(shí)現(xiàn)中國民辦院校大學(xué)語文教育改革的崇高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小虎，張清宏.探索民辦院校大學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐改革之路[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）：47--51.