國學(xué)經(jīng)典和本土人文教育初探

徐春

國學(xué)經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是中華民族的思想精粹。本土獨(dú)特的人文則是當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的積淀，具有豐厚的文化底蘊(yùn)。近年來，學(xué)校把各項(xiàng)國學(xué)、詩詞資源及高安本土人文歷史材料有機(jī)融合于學(xué)校教育，進(jìn)行了校本課程的開發(fā)與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校的特色教育建設(shè)。

一、國學(xué)經(jīng)典與本土人文潤澤教育的意義

國學(xué)經(jīng)典是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，其中蘊(yùn)藏著偉大的民族精神，有助于小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。本土人文中不乏歷史名人與文化典故，具有深刻的地域烙印，有利于增強(qiáng)文化自信，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。

國學(xué)經(jīng)典與本土人文融合于學(xué)校教育，有利于拓寬學(xué)生的知識面，激活學(xué)生的思維;有利于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、國學(xué)經(jīng)典與本土人文融合學(xué)校教育的策略

（一）課程設(shè)置由淺入深，循序漸進(jìn)

各年齡段的小學(xué)生語言能力和接受能力均有差異，所以我們在開發(fā)校本特色課程時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由淺入深設(shè)立啟蒙篇、基礎(chǔ)篇、提高篇三個(gè)篇幅，每個(gè)篇幅分為國學(xué)、詩詞、人文高安三個(gè)板塊。如國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，我們將淺顯易懂，有助于規(guī)范低年級學(xué)生的行為習(xí)慣的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》作為“啟蒙篇”的國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容;將《增廣賢文》《千字文》等納入“基礎(chǔ)篇”;將有著博大深邃思想的《論語》《孟子》等作為“提高篇”。

詩詞文體也遵循循序漸進(jìn)原則，文體由單一到多樣，啟蒙篇的詩詞文體主要以五言、七言絕句篇目為主，基礎(chǔ)篇和提高篇增加了詞、曲、賦、辭令及長詩等多種文體。古詩詞除唐宋之外還延伸到了元清及近代。

本土人文以“本地歷史淵源、名勝、名人、特產(chǎn)、民俗、文化”等作為系列教材人文高安的學(xué)習(xí)內(nèi)容。啟蒙篇以高安的名勝、特產(chǎn)、童謠為主;基礎(chǔ)篇以民俗、文化、教育、文物古跡為主;提高篇以人物、地理、歷史及高安的現(xiàn)代發(fā)展為主，內(nèi)容設(shè)置適度且具彈性。

（二）確保誦讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)校為保證學(xué)生的充分誦讀，開設(shè)了“三課”：誦讀指導(dǎo)課、誦讀盤點(diǎn)課和書寫經(jīng)典課。同時(shí)，學(xué)校還開展了“一日三誦”的活動(dòng)：晨誦——每天早讀課前10分鐘為固定的誦讀時(shí)間，讓學(xué)生在晨曦中唱響經(jīng)典;午讀——組織學(xué)生利用午休空閑時(shí)間在教室內(nèi)靜靜地自由閱讀、做讀書筆記，讓閱讀成為一種習(xí)慣;暮省——要求每位學(xué)生每天回家后課外閱讀不少于30分鐘。這樣由課上到課下，充分保證了學(xué)生的經(jīng)典誦讀時(shí)間。

（三）豐富活動(dòng)載體，激發(fā)學(xué)生興趣

如何培養(yǎng)興趣，學(xué)校首先是營造濃厚誦讀氛圍。校園的文化墻、宣傳欄、教室走廊都張貼了國學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容，以《論語》《孟子》和一些名人小故事為主要內(nèi)容，圖文并茂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在書香的氛圍中。此外，學(xué)校廣播站開設(shè)“校園之聲經(jīng)典誦讀小廣播”，利用每天的午餐時(shí)間、午休后時(shí)間和放學(xué)時(shí)間進(jìn)行播放，讓學(xué)生在音樂聲中享受美味，在經(jīng)典聲中走出校園。

其次是尋訪名人瑰寶，感受文化魅力。高安歷史文化悠久，人文底蘊(yùn)厚重，傳統(tǒng)耕讀文化的精髓浸潤著高安的水土，出現(xiàn)了我國最早招徒授業(yè)的書院桂巖書院。另外，歷史對高安又特別青睞，博物館館藏元代青花瓷器數(shù)量名列世界第三、中國第一。學(xué)校有意識地組織學(xué)生參觀元青花瓷、朱軾墓等文物。如在朱軾墓參觀時(shí)，結(jié)合電視劇《乾隆七下江南》講解朱軾是乾隆皇帝的帝師元老。同時(shí)讓學(xué)生了解朱軾回鄉(xiāng)為母祝壽時(shí)懲處惡霸，后來被國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)高安采茶戲改編為劇目《南瓜記》的典故。

最后是舉辦競賽和展示活動(dòng)，優(yōu)化評價(jià)誦讀成果?！吨袊娫~大會(huì)》在央視播出后風(fēng)靡神州大地，學(xué)校積極倡導(dǎo)學(xué)生觀看這檔節(jié)目，感受中國古典詩詞的魅力，鼓勵(lì)學(xué)生爭當(dāng)“小武亦姝”。以此為契機(jī)，學(xué)校開展多種形式的競賽與展示活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對經(jīng)典誦讀的興趣，考評學(xué)生的掌握情況，主要組織形式有國學(xué)知識競賽、詩詞大擂臺、“我話高安”知識搶答等。展示活動(dòng)中，校隊(duì)和各個(gè)班級根據(jù)對經(jīng)典美文的理解和感悟?qū)鴮W(xué)經(jīng)典或詩詞配上音樂或畫面，以朗誦、歌唱、舞蹈、繪畫、書法、武術(shù)或樂器等表演形式展現(xiàn)在師生面前。

經(jīng)典浸潤心靈，人文滋養(yǎng)教育。如何讓經(jīng)典誦讀與學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)有機(jī)融合并迸發(fā)活力？我們從國學(xué)經(jīng)典和本土文化中尋找源頭，從學(xué)生精神生命成長的需要出發(fā)，開發(fā)校本教材，開設(shè)校本課程，開展誦讀活動(dòng)，讓學(xué)生的生活在誦讀中不斷豐富，讓學(xué)生的生命在誦讀中不斷豐厚，學(xué)校由此也探索出了“經(jīng)典誦讀與本土人文述講相結(jié)合”這一屬于自己的特色教育品牌。

（作者單位：江西省高安市第五小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗