人文書香在小學(xué)德育教學(xué)中的應(yīng)用

吳衛(wèi)

傳統(tǒng)的德育注重于語言的說教能力，把外在的教育放在了過高的地位，忽略了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，在很大程度上放棄了學(xué)生自我教育的功能，違背了“內(nèi)因是關(guān)鍵”的規(guī)律。當(dāng)前，時(shí)代賦予教師的使命與職責(zé)是強(qiáng)化人文書香，創(chuàng)建和諧德育，這也成了當(dāng)前德育的主題與難題。人文書香，使孩子們感受書香之氣，發(fā)現(xiàn)書中的寶藏，形成更偉大的思想，同時(shí)引領(lǐng)孩子們暢游書香海洋，體驗(yàn)不一樣的樂趣。與書為友，與書結(jié)伴，營造一種氛圍，創(chuàng)造一方凈土，讓每一個(gè)孩子在書香中茁壯成長，讓成長的道路充滿智慧的力量。

一、用人文書香弘揚(yáng) “生本”

人文德育一定要自始至終滲透人文關(guān)懷，遵循對(duì)人的關(guān)愛和尊重的原則。從人文書香角度分析，德育的側(cè)重點(diǎn)是孩子們認(rèn)知、潛能與情感等方面的深入分析，充分關(guān)注所有孩子的個(gè)人想法與發(fā)現(xiàn)，同時(shí)保護(hù)孩子們的自尊心，幫助每個(gè)學(xué)生獲得身心發(fā)展。關(guān)于德育工作的落實(shí)，教師和學(xué)生間如何進(jìn)行平等溝通，怎樣讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，一直是德育的難題。

墨子曾指出：“育人需要深其深、淺其淺，益其益，尊其尊?！焙唵味跃褪且虿氖┙蹋蛉硕??；凇吧纠砟睢?，書香德育追求的是充分尊重孩子們的個(gè)體差異，追求孩子們的個(gè)性化發(fā)展。人文書香的德育讓孩子們拭凈了幼稚與淺薄，在書香中尋找自己的需要。

二、用人文書香發(fā)展個(gè)性

兒童心理學(xué)實(shí)踐研究表明：孩子們關(guān)于新鮮事物的好奇心、探索欲望是先天的，他們有自己獨(dú)特的思維方式和認(rèn)知方法。教師需要引領(lǐng)孩子們自主投入“讀”，激發(fā)孩子們的積極性、自主性，讀進(jìn)去，讀懂書，讀香書，以書香促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要以人文精神為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)人文讀書情景，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)書香的興趣，帶領(lǐng)他們?nèi)ンw驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中華民族燦爛文化的博大內(nèi)涵！但是首先教師要知道什么是好書。書記載了人類的歷史與文化，有精華也有糟粕，只有那些看來能讓人振奮、激勵(lì)、有所長進(jìn)的書才算好書。其次，該怎樣選擇好書。選擇一本好書就是選擇了一位高尚的朋友，但小小年紀(jì)的學(xué)生選擇的能力有限，因此，在選書時(shí)，教師要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，注重把科學(xué)文化教育與人文文化教育融合起來，引領(lǐng)學(xué)生用德智體美的素質(zhì)去創(chuàng)造和諧、享受和諧。引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地去讀書，用欣賞的眼光去看待書中的人物，感受和分享他們成功的喜悅，并以此來完善自己的人格與性情，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、用人文書香培育合作與和諧。

在人文書香中，學(xué)生“感激書籍，享受閱讀”，能夠提高學(xué)生的讀書意識(shí)、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感以及集體合作精神，而且在實(shí)行活動(dòng)之時(shí)可以深化班級(jí)親和力、向心力。孩子們通過自己的智慧與雙手共同打造積極向上的班級(jí)文化環(huán)境，比如善于寫作、繪畫的小學(xué)生自覺、主動(dòng)更換板報(bào)，心靈手巧的小學(xué)生可以把精心設(shè)計(jì)的作品在板報(bào)上呈現(xiàn)，使小學(xué)生可以表現(xiàn)自己的美感，張揚(yáng)自己的創(chuàng)造個(gè)性，不僅可以美化班級(jí)環(huán)境，也利于教室空間發(fā)展成為更多的教育資源，更能營造起一種健康而溫馨的氛圍，構(gòu)建起互助互促的綠色環(huán)境。

四、用人文書香促進(jìn)發(fā)展

讀有形的書。莎士比亞指出：“書籍蘊(yùn)含著超高的營養(yǎng)成分，生活之中缺少書籍，就像天空失去了太陽;智慧里缺少書籍，就像鳥兒少了翅膀?！睍橇紟熞嬗?，讓學(xué)生通過讀書來汲取精神營養(yǎng)，提高學(xué)生的道德水平，如讀童話可以培養(yǎng)學(xué)生善良的心靈、豐富的想象力;讀傳統(tǒng)美德的故事可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬、關(guān)心、學(xué)會(huì)生活與合作，學(xué)會(huì)感恩，懂得節(jié)儉，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;讀科學(xué)家的故事可以培育學(xué)生的科學(xué)精神，樹立遠(yuǎn)大的志向，為人類的發(fā)展奉獻(xiàn)一生。

讀好無形的書。德育的本質(zhì)是實(shí)踐，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)靠實(shí)踐，德育的過程就是實(shí)踐。可以說實(shí)踐是德育的出發(fā)點(diǎn)，又是德育的過程，還是德育的結(jié)果。教師可以要求學(xué)生在讀書的同時(shí)，記錄自己的讀書過程，不斷進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，使其推動(dòng)自己在道德品質(zhì)上有一個(gè)明顯的進(jìn)步。同學(xué)之間互相交流，使每個(gè)同學(xué)都能投入到互相關(guān)心，追求進(jìn)步之中。

（作者單位：江蘇省宜興市和橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原