論多元智能理論背景下幼兒主題活動設(shè)計

李曉婧

(山東省東營市實(shí)驗(yàn)幼兒園 山東 東營 257091)

主題活動是當(dāng)前幼兒園一種主要的課程模式，它通常圍繞一個主題，追隨幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，通過師生共同建構(gòu)，生成一系列活動，共同探求新知。主題活動主要能滿足幼兒喜歡嘗試、喜歡發(fā)現(xiàn)、喜歡以各種形式來探索環(huán)境和表達(dá)自教師的欲望，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的愛好，開發(fā)幼兒的智力潛能，成為促進(jìn)幼兒良好的個性和素質(zhì)的形式。

活動課程的設(shè)計應(yīng)做到：幼兒園的主題活動應(yīng)關(guān)注幼兒生活，開展適合幼兒的全面豐富的幼兒主題活動，積極利用周圍環(huán)境和社區(qū)環(huán)境，關(guān)注課程各領(lǐng)域的有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒各種智能的發(fā)展；幼兒園的主題活動是以幼兒為主體的活動，應(yīng)滿足不同幼兒的興趣和需要，主題活動是師生共同參與、共同建構(gòu)探索知識的過程，幼兒也并不是死板的知識接收器，他是會主動的獲得和吸收經(jīng)驗(yàn)和各種感知；能調(diào)動多種智能的發(fā)展的活動設(shè)計是最有價值的，著眼于幼兒可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注幼兒各項智能的發(fā)展，幫助幼兒在充分展現(xiàn)個體潛能的過程中獲得各種學(xué)習(xí)和生存能力是我們一切活動的目標(biāo)；最后對于活動的評價應(yīng)以發(fā)展為定向，發(fā)展性教育評價應(yīng)該同時把促進(jìn)教師成長和促進(jìn)課程作為重要的目的，而評價的功能體現(xiàn)在展示、激勵、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。

幼兒園的主題活動的設(shè)計包括活動內(nèi)容的選擇、主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、活動實(shí)施的組織及策略、活動的評價等。那么我們?nèi)绾螌⒍嘣悄芾碚撉擅畹膽?yīng)用進(jìn)去將對幼兒園活動的開展和對幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。首先根據(jù)幼兒的智能發(fā)展水平確定主題。通過幼兒的智能強(qiáng)項促進(jìn)智能弱項的發(fā)展，從而使幼兒的多元智能得到全面的發(fā)展。

幼兒對他們感興趣的主題持有天然的好奇心。通過主題活動的開發(fā)，教師能夠利用這種好奇心激發(fā)孩子活動的熱情。此外，幼兒的興趣和需要是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在興趣的驅(qū)動下，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。不僅獲得了知識技能，還發(fā)展了主動性。選擇與幼兒的生活、已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的主題是對于幼兒及其未來的生活有意義、有重要作用與影響的。如南方的幼兒園以“四季”為主題顯然是不合適的，因?yàn)橛變簭膩頉]有經(jīng)歷過“冬季”，他們已有的經(jīng)驗(yàn)中也沒有“冬季”的概念。如果教學(xué)發(fā)生在一定的節(jié)日期間，對節(jié)日的認(rèn)識就是一個很好的教育時機(jī)。

幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性化發(fā)展，無一不受每天所處、所接觸的環(huán)境影響。積極創(chuàng)設(shè)多元化的教育環(huán)境，豐富主題式整合活動的教育內(nèi)涵，從而促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。但是環(huán)境不能是固定不變的，而是要隨著幼兒的發(fā)展及活動的主題與目標(biāo)的變化而變化。首先，幼兒園參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)之前要給予每個孩子表達(dá)交流的機(jī)會。例如，在“保護(hù)環(huán)境”的主題活動中，孩子們制作了各種新穎別致的廢舊玩具，有的精致、有的粗糙，只要孩子愿意，他們的作品都可以在主題墻上得到展示，這既是對孩子的尊重和肯定。其次，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時，不僅要抓住孩子的興趣而且在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前我們應(yīng)該先和孩子們一起討論一下，以孩子的眼光創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互作用。所以，我們在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，提供給幼兒一個自主的環(huán)境展示平臺，讓孩子們把他們的創(chuàng)造性用小手大膽的表現(xiàn)出來。

區(qū)角是幼兒園中常見的幼兒活動形式。教師以區(qū)域活動為拓展，為幼兒投放多元的活動材料。在區(qū)域活動中幼兒可以自由選擇自己喜歡的活動進(jìn)行操作和探索。在感興趣的環(huán)境中，幼兒能展現(xiàn)許多平時隱藏著的潛力，使幼兒獲得成功感，擁有自信心。因此我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)了豐富的活動區(qū)域，為幼兒提供多元的活動材料，是活動區(qū)成為幼兒只能拓展的主陣地。教師們可以利用一切可利用的空間，開辟各類區(qū)域。如：閱讀區(qū)——語言智能；科學(xué)區(qū)——自然觀察力；益智區(qū)——動手動腦能力；數(shù)學(xué)區(qū)——數(shù)學(xué)邏輯能力；美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)——空間想象能力；表演區(qū)——音樂智能；角色區(qū)、娃娃家——人際能力和自省能力等，在各類區(qū)域活動中，幼兒自主的選擇著活動材料、活動方式，與他人進(jìn)行愉快的交往，較好的發(fā)展了各類智能。

發(fā)展兒童的強(qiáng)項智力是當(dāng)前教育的重要任務(wù)。而要做到這一點(diǎn)就需要教育工作者的不斷研究努力，經(jīng)過不斷的嘗試和探索，當(dāng)教師在設(shè)計每一個主題活動時，把全面發(fā)展幼兒作為目標(biāo)，并注重方法和過程，相信會有新的進(jìn)步，我們幼教的課程與活動也一定能上新的臺階。同時作為幼師，不僅要具有專業(yè)的知識與教學(xué)技能水平，愛心愛心也很重要。堅信只有鐘愛孩子，鐘愛這份事業(yè)才會用心的去做去學(xué)習(xí)，只有這樣才能能實(shí)現(xiàn)自己工作的價值，獲得孩子們的喜愛和家長的信賴。