小學(xué)班主任心理輔導(dǎo)工作初探

宋麗明

(遼寧省盤錦市大洼區(qū)新建學(xué)校 遼寧 盤錦 124200)

由于小學(xué)生的生理和心理都尚未成熟，正在發(fā)育階段，他們面臨學(xué)習(xí)生活以及人際交往時難免會出現(xiàn)心理上的一些問題和困惑，家長和老師若能及時給予心理輔導(dǎo)，這會對孩子們的成長發(fā)育有積極作用。班主任是班級管理的主要負(fù)責(zé)人，關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)和搞好心理輔導(dǎo)工作可謂是責(zé)無旁貸，這也是班主任工作的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，作為班主任一方面重視心理輔導(dǎo)，一方面掌握學(xué)習(xí)一些心理輔導(dǎo)方面的科學(xué)有效的方法。

1.當(dāng)前學(xué)生存在的心理健康問題

1.1 厭學(xué)情緒?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)都是以分?jǐn)?shù)來評定一起，學(xué)生面對老師、父母、分?jǐn)?shù)等各方面的壓力，將會失去對學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生學(xué)習(xí)失去興趣主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)動機(jī)的扭曲、消極對待學(xué)習(xí)、逃避遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，而當(dāng)這些心理行為的產(chǎn)生，將會造成他們在課堂上不專心聽講、不主動完成作業(yè)，學(xué)習(xí)也失去了目標(biāo)。

1.2 孤僻情緒。這些情緒的產(chǎn)生會使學(xué)生一些學(xué)生不知道怎么與他人相處，獨(dú)來獨(dú)來，不愿意與其他人交流、玩耍，對他人有一種戒備、厭煩的心理。這些消極的情緒產(chǎn)生大多數(shù)與他們的成長經(jīng)歷有關(guān)，將會影響他們的健康成長。

1.3 自卑情緒。這種自卑的心理是一種軟弱和無主的一種情緒。自卑感會讓學(xué)生產(chǎn)生一種輕視、貶低自己的情緒，認(rèn)為自己什么都不如別人，缺乏勇氣和自信，不敢去嘗試，害怕失敗。

2.班主任如何開展心理輔導(dǎo)工作

2.1 創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)氛圍。要培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個文化氛圍濃厚的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是非常重要的。環(huán)境的隱性教育和間接教育作用，一旦和動情、曉理、立志、踐行這些顯性教育、直接教育的內(nèi)容結(jié)合起來，就可以起到相得益彰、兩全其美的作用。有序的學(xué)校管理，優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的校風(fēng)、班風(fēng)，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，共同的理想目標(biāo)，都會使小學(xué)生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生”和“為了學(xué)生的一切”原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境以及優(yōu)美文明的校園環(huán)境。面對社會上一些不良影響和學(xué)生的現(xiàn)狀，我們應(yīng)把堵與導(dǎo)結(jié)合起來，搞活動、抓評價、促規(guī)范，通過凈化、美化、綠化校園，陶冶學(xué)生，挖掘校園文化內(nèi)涵，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生集體規(guī)范的認(rèn)同效應(yīng)、校容校貌的陶冶效應(yīng)、人際關(guān)系的凝聚效應(yīng)和良好校風(fēng)的導(dǎo)向效應(yīng)。

2.2 尊重學(xué)生人格平等。小學(xué)生的個性十分明顯，由于小學(xué)生年齡小，生性活潑，心智不健全，容易受其他因素的干擾，對小學(xué)生身心健康發(fā)展會有不利影響。所以，班主任進(jìn)行學(xué)生心理教育輔導(dǎo)的時候，就必須體現(xiàn)出師生人格平等，雖然班主任與學(xué)生存在一些距離，讓學(xué)生敬仰和敬畏班主任，會快速地解決一些事情，但實(shí)際上在班主任這種工作中，導(dǎo)致小學(xué)生內(nèi)心真實(shí)感受得不到宣泄，師生之間的矛盾得不到解決，無法從根本上解決問題，讓師生雙方感受到挫敗，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。尊重學(xué)生人格平等，讓小學(xué)生充分體會到班主任的人格魅力，才能促使心理教育輔導(dǎo)活動順利開展，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.3 開展心理咨詢室。為了讓學(xué)生的心理健康發(fā)展有一個更大的平臺，教師還可以開展心理咨詢室，讓心理出現(xiàn)問題但是想要解決的學(xué)生有解決的措施。教師需要保持和學(xué)生良好地師生關(guān)系，讓學(xué)生可以有勇氣進(jìn)入輔導(dǎo)室向班主任進(jìn)行傾訴。所以在心理輔導(dǎo)的初始階段，教師更要把握好自己和學(xué)生的關(guān)系。在輔導(dǎo)過程中，教師要用溫和熱情的態(tài)度來面對每一個進(jìn)入心理輔導(dǎo)室的學(xué)生，保持一個適合的態(tài)度來和學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生傾訴出心中的苦悶。

比如，讓學(xué)生感到放松和和諧的氛圍，教師可以使用一些正常的問候、討論天氣讓學(xué)生不感到緊張，消除學(xué)生的戒備心理，感到非常地親切。當(dāng)班主任感受到學(xué)生已經(jīng)敞開心扉時，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，便于科學(xué)有效地解決學(xué)生的問題。每個人都有一定的隱私，所以為了讓學(xué)生可以完全地放開自己，在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)之前，教師可以向?qū)W生提出保密性的問題，保證對學(xué)生所傾訴的內(nèi)容做出一定的肯定，消除學(xué)生的戒備，讓教師對學(xué)生的心理探索的路程可以有效進(jìn)行。

2.4 組織豐富多彩的活動。心理健康教育要以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以特色學(xué)校的特色為特征，這種環(huán)境是人文化和自然化的有機(jī)結(jié)合。如果在教室、走廊里貼上一些生動活潑的圖片和條幅，愛衛(wèi)生、講文明、樹新風(fēng)等名人佳句，學(xué)生會在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。還可以充分利用教室里的黑板報(bào)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，在每期的黑板報(bào)都留下一個板塊開辟一個欄目——心靈繹站。學(xué)生在日常生活中遇到的難題可以用幾句簡短的話寫下來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生智慧的火花在這小小的板塊中閃現(xiàn)。另一方面，班主任要整合學(xué)校、家庭、社會服務(wù)的心理健康教育力量，與家庭、社會聯(lián)手，為學(xué)生營造一個以學(xué)校為中心，家庭、社會共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。畢竟學(xué)生的很多的心理問題源于家庭和社會，單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育是不夠的。

總之，隨著生活節(jié)奏的日益加快和社會競爭的日益加大，當(dāng)代小學(xué)生的心理健康面臨著越來越多的問題。學(xué)校應(yīng)該采取積極有效的措施，加強(qiáng)對小學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。但是要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作不是一件輕而易舉的事。小學(xué)班主任應(yīng)該充分利用班級管理這個渠道，從平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，只要教師擁有愛心，樹立正確的教育觀念，通過正確的心理輔導(dǎo)方法，就能讓學(xué)生健康地成長，成為陽光的一代新人。