合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

杜 剛

(四川省儀隴縣果山小學(xué)校 四川 儀隴 637676)

近年來，新課改理念不斷推進(jìn)，為順應(yīng)新課改要求，小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式，以此提高小學(xué)生美術(shù)賞析能力，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。希望這一論題能為小學(xué)美術(shù)教師提供參考，不斷擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)模式推廣范圍。

1.合作學(xué)習(xí)模式介紹及必要性分析

1.1 基本介紹。所謂合作學(xué)習(xí)模式，指的是教師以學(xué)生為中心完成學(xué)科內(nèi)容整合任務(wù)，在這一過程中合理設(shè)置課堂探究課題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成課題探究任務(wù)。該模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，有利于打造高效課堂。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展時(shí)，美術(shù)教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，即通過小組細(xì)分的方式組織美術(shù)課題研究活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)能力提升、美術(shù)教學(xué)工作有序推進(jìn)這一目的[1]。

1.2 必要性。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開展時(shí)，教師巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，有利于全面拓展小學(xué)生思維，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。小學(xué)生能在興趣愛好的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，全面釋放美術(shù)學(xué)習(xí)天性，從另一個(gè)角度來講，灌輸式教學(xué)思想逐漸淡化，以免小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)天賦受到制約。與此同時(shí)，這還能增進(jìn)組內(nèi)學(xué)生間的友誼，從整體上提高小學(xué)生交流能力和合作水平，并且小學(xué)生會(huì)客觀認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)合作的重要意義[2]。

2.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的措施

合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有迫切性和重要性，從以下幾方面措施入手，真正激發(fā)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的熱情，大大提高合作學(xué)習(xí)模式利用率和育人作用。此外，這也是改變小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施，能夠?yàn)榻窈竺佬g(shù)教學(xué)活動(dòng)有序組織提供可靠支持。

2.1 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組合理分配，能夠取得美術(shù)教學(xué)的最佳效果，同時(shí)，還能挖掘小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的潛能，真正推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。合作小學(xué)小組劃分的過程中，一方面，堅(jiān)持自由分組原則，在尊重小學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整，并選拔各組組長(zhǎng)，以此提高課題討論的實(shí)效性。另一方面，遵循層次性原則，美術(shù)教師從學(xué)生美術(shù)成績(jī)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)水平等綜合角度考慮，確保組內(nèi)學(xué)生能夠互相幫助，最終形成良性競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。

2.2 基于書本內(nèi)容實(shí)踐合作學(xué)習(xí)模式。從書本內(nèi)容出發(fā)開展合作學(xué)習(xí)模式，這能為新教學(xué)方法與美術(shù)學(xué)科融合起到推動(dòng)作用，同時(shí)，還能鞏固美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，完善美術(shù)課程體系。例如，學(xué)習(xí)《大樹的故事》內(nèi)容時(shí)，美術(shù)教師詳細(xì)分析大樹形態(tài)，以及大樹顏色變化過程，小學(xué)生掌握書本核心內(nèi)容后，在課后分組完成大樹繪畫的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且小組學(xué)生逐步分析美術(shù)作品，清晰傳遞繪畫思路。在此期間，小組學(xué)生能夠彼此分享繪畫心得，并互相學(xué)習(xí)繪畫技巧，直到書本內(nèi)容扎實(shí)鞏固。

2.3 靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。為了避免小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生審美疲勞現(xiàn)象，教師應(yīng)靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，以此激發(fā)小學(xué)生參與新模式實(shí)踐的積極性，這對(duì)美術(shù)教學(xué)效率提高、美術(shù)作品質(zhì)量?jī)?yōu)化有促進(jìn)意義。例如，在《會(huì)變的線條》教學(xué)中，教師將班級(jí)學(xué)生分成若干組，鼓勵(lì)學(xué)生利用課間時(shí)間、課后時(shí)間搜集多彩線條，促使小學(xué)生積累課外實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打破單一課內(nèi)美術(shù)教學(xué)模式的限制。又如，美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易情況劃分探究小組，適當(dāng)調(diào)整組內(nèi)人數(shù)，對(duì)于簡(jiǎn)單的美術(shù)剪紙活動(dòng)，教師以同桌的形式劃分小組，每組兩人，因?yàn)橥篱g互相了解，進(jìn)而能夠又快又好的完成剪紙任務(wù)。

2.4 改進(jìn)合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用后，美術(shù)教師要想客觀掌握班級(jí)學(xué)生在組內(nèi)的表現(xiàn)，并獲得全面的、真實(shí)的評(píng)價(jià)結(jié)果，務(wù)必對(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)展開評(píng)價(jià)，使其滿足合作學(xué)習(xí)模式靈活運(yùn)用目的。需要注意的是，美術(shù)教師應(yīng)從角度、多方面展開評(píng)價(jià)，適當(dāng)擴(kuò)大合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)范圍，具體掌握小學(xué)生在課堂中、合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。與此同時(shí)，美術(shù)教師堅(jiān)持學(xué)生自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)、教師最后點(diǎn)評(píng)等原則，并不單單憑借美術(shù)分?jǐn)?shù)進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。此外，合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程中遵循鼓勵(lì)性原則，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力和信心，這對(duì)美術(shù)教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展有積極影響[3]。

結(jié)論

綜上所述，當(dāng)前美術(shù)教學(xué)工作開展的過程中，教師以及學(xué)生十分青睞合作學(xué)習(xí)模式，這一模式不僅符合美術(shù)教學(xué)需要，而且還能豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，全方面培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)能力、提升小學(xué)生美術(shù)賞析水平。此外，有利于優(yōu)化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，確保美術(shù)教學(xué)任務(wù)順利實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)客觀認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生學(xué)習(xí)需求，探索合作學(xué)習(xí)模式實(shí)踐策略，以此深化美術(shù)教學(xué)改革，為美術(shù)教學(xué)事業(yè)持續(xù)創(chuàng)辦、美術(shù)優(yōu)秀人才培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。