淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

周存英

(山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東 棗莊 277100)

什么是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂者認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。通俗的說，就是把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后剩下的東西，或者說從數(shù)學(xué)的角度看問題以及有條理地進(jìn)行理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理和清晰準(zhǔn)確地表達(dá)的意識(shí)與能力。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動(dòng)、自覺，將“學(xué)生為本”的理念與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合。

如何在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法以及過程中充分體現(xiàn)出來。

1.教學(xué)目標(biāo)“準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明”

教學(xué)目標(biāo)要達(dá)到“準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明”，則需要教師根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育階段，來制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)即不能過于簡(jiǎn)單，也不能相比太難.眾所周知，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，在這個(gè)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是有兩個(gè)智力發(fā)展水平的，一種是學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立思想發(fā)展水平，另一種是他人指導(dǎo)智力發(fā)展水平。

有些教師雖制訂了較為全面的教學(xué)目標(biāo)，但這些教學(xué)目標(biāo)在具體實(shí)施方面，還是存在一定問題，在實(shí)施起來不明確，讓學(xué)生讀不懂.若想使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到“準(zhǔn)確而簡(jiǎn)明”，教師則需要深入研究數(shù)學(xué)教材，掌握學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)方法，同時(shí)合理認(rèn)識(shí)學(xué)生的智力發(fā)展區(qū)，才能在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)。

2.要做到深研教材

必須要對(duì)小學(xué)1-6年級(jí)的教材非常熟悉，知道這部分教材內(nèi)容與前后知識(shí)有什么聯(lián)系，對(duì)后面所學(xué)知識(shí)有什么樣的作用。例如，在教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，要理清前面學(xué)習(xí)的整數(shù)乘法的意義和計(jì)算方法、整數(shù)乘法運(yùn)算律，因數(shù)與積的變化規(guī)律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的加減法等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)小數(shù)除法及小數(shù)四則混合運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在深研教材時(shí)，不要把教材當(dāng)成是“圣經(jīng)”，認(rèn)為根據(jù)教材來教是絕對(duì)沒錯(cuò)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提到，教材是教學(xué)活動(dòng)的縮影，而不是教學(xué)的“圣經(jīng)”，不是一定要按教材去做，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教材提供的信息和本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行裁剪和重組，向?qū)W生提供現(xiàn)實(shí)的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容成為學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的素材。

內(nèi)容的呈現(xiàn)以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式展開。如六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)除法”這節(jié)課的內(nèi)容，如果按照教材去上，學(xué)生較難理解分?jǐn)?shù)除法的算理，于是我大膽對(duì)教材進(jìn)行重組，復(fù)習(xí)提問商不變的性質(zhì)是什么，出示÷=?你們會(huì)計(jì)算嗎?讓學(xué)生觀察這個(gè)算式有什么特點(diǎn)，揭示課題，問：你們想一想怎樣將除數(shù)變?yōu)?且使商不變。讓學(xué)生分組討論、合作計(jì)算，得出÷=(×)÷(×)=×=，再讓學(xué)生觀察計(jì)算過程，問學(xué)生發(fā)現(xiàn)些什么，總結(jié)出計(jì)算法則。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒,當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師時(shí),就會(huì)感到他講的內(nèi)容生動(dòng)有趣,從而主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo),愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境?！坝H其師，信其道”說的就是這個(gè)道理。教師應(yīng)該做學(xué)生的良師益友,在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢說、敢想、敢問,形成一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài),從而調(diào)動(dòng)其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生才能喜歡這位教師,進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。

因此,教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等實(shí)際入手,關(guān)心愛護(hù)他們,了解他們的個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛好,建立起新型的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”。尤其是對(duì)待性格內(nèi)向、孤僻,成績(jī)不好的學(xué)困生,教師在教學(xué)中更要優(yōu)先照顧,讓他們心中充滿陽(yáng)光,生活在希望之中。長(zhǎng)此以往,教師對(duì)學(xué)生的真摯的愛,就能化為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要基于小學(xué)生年齡段的特點(diǎn)和認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用有效教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性作用，將核心素養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、創(chuàng)新意識(shí)以及其他思想品質(zhì)和能力，從而不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。