小學(xué)科學(xué)探究資源的再利用

李 輝

(浙江省寧波市奉化區(qū)西塢街道中心小學(xué) 浙江 寧波 315000)

小學(xué)科學(xué)儀器資源在經(jīng)歷多年的裝備更新、規(guī)范化創(chuàng)建之后，每個(gè)學(xué)校設(shè)施設(shè)備基本齊全，包括完小，都有一定數(shù)量的儀器裝備。但細(xì)細(xì)觀察，卻存在：有些材料使用管理不當(dāng)或多年沒有更新，出現(xiàn)殘缺不完整等現(xiàn)象；有些材料由于不太好用等原因，出現(xiàn)冷落或原封不動(dòng)現(xiàn)象。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)器材不太配套、配套材料質(zhì)量太差、教學(xué)編寫意圖師生自己準(zhǔn)備材料等因素，師生無合理材料可供探究。筆者從平時(shí)的發(fā)現(xiàn)與思考中，積極嘗試以下做法，不斷改進(jìn)存在的問題。

1.改造資源——遺留的廢舊儀器再利用

儀器室有許多原來常識(shí)課程時(shí)配置的實(shí)驗(yàn)器材，多年使用，已成廢舊儀器。但這些廢舊儀器經(jīng)過整理、拆取有用零件、重組等簡(jiǎn)單處理，并與科學(xué)課相關(guān)單元裝盒存放，還能用于科學(xué)探究活動(dòng)中。如教學(xué)教科版五下《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí)，教師可以整理原來常識(shí)課時(shí)的沉浮實(shí)驗(yàn)盒中有用鐵塊、銅塊、塑料塊等材料，與科學(xué)課中的回形針、橡皮泥、泡沫等，配成一套。教師上課時(shí)，只要從儀器中取出，分發(fā)給各小組，就可進(jìn)行科學(xué)探究。又如教學(xué)教科版三下《磁鐵》單元時(shí)，整理原來常識(shí)配套材料磁性實(shí)驗(yàn)盒中的各種磁鐵、鐵粉、小車等材料，與我們科學(xué)課相關(guān)材料，整合成適合我們?nèi)粘＝虒W(xué)的探究資源。這樣既可省去師生去準(zhǔn)備這些材料的精力，又可以給學(xué)生提供豐富的探究材料。

2.收集資源——生活中的廢舊物再利用

教材每一冊(cè)都安排了一定數(shù)量的制作活動(dòng)，這些活動(dòng)是對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和應(yīng)用。通過這些活動(dòng)的開展，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，而且對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)大有益處。如教科版五上《做個(gè)太陽能熱水器》一課，需要費(fèi)礦泉水瓶、鋁箔紙、泡沫、紙盒等，這些都是生活中容易找到的物品。讓學(xué)生收集好相關(guān)的材料，可以是小組或個(gè)人，認(rèn)真設(shè)計(jì)，不斷嘗試。教師適時(shí)開展評(píng)比和評(píng)價(jià)。又如《設(shè)計(jì)制作小賽車》一課時(shí)，讓學(xué)生收集日常生活中的各類瓶子、盒子、四驅(qū)車比賽后的各類零件、初級(jí)橡筋的各類零件、學(xué)生自己的一些玩具零件等，并積極動(dòng)手制作各類小車，通過競(jìng)技比賽，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些物品是我們忽視的東西，要用的時(shí)候再去收集就比較費(fèi)時(shí)了，教師在平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓他們參與到收集材料的活動(dòng)中，這也是對(duì)他們動(dòng)手能力、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)。

3.重用資源——使用率較低儀器再利用

在許多學(xué)校的儀器室，存放著一些平時(shí)不太好用、不太常用或已經(jīng)不用的儀器，往往放置在儀器室的角落，無人問津，有些甚至原封不動(dòng)，這樣既占用空間，又浪費(fèi)經(jīng)費(fèi)。

4.創(chuàng)造資源——教師自制儀器再利用

科學(xué)教師平時(shí)教學(xué)由于課時(shí)多，任務(wù)重，課前準(zhǔn)備一般都比較常規(guī)。但在參與公開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，從備課到探究材料的準(zhǔn)備會(huì)化較多的精力，會(huì)制作適合教學(xué)需求的儀器設(shè)備以及改進(jìn)現(xiàn)有儀器。但在實(shí)際教學(xué)中，我們很多教師上完課后，把自己精心制作的教學(xué)儀器忽視了，隨意丟棄或置于儀器室角落，很少問津。如教科版五上《我們的小纜車》一課時(shí)，李老師作為協(xié)作組代表參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，精心準(zhǔn)備了這一課實(shí)驗(yàn)材料，跑了多家五金店，制作十幾套能滿足學(xué)生探究?jī)x器。課后，李老師也沒與同事做太多介紹，放入儀器室，至今沒有再用。又如六上《抵抗彎曲》一課，張老師送教到農(nóng)村學(xué)校。制作了一套距離固定的橋墩作為學(xué)具，在學(xué)生使用中，效果非常理想，不但節(jié)約學(xué)生探究時(shí)間，而且提高了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性。另外我們科學(xué)教師還會(huì)參加各類自制儀器的設(shè)計(jì)評(píng)比，往往為評(píng)比而制作，事后沒有合理去使用。作為科學(xué)教師，我們要保護(hù)自己的專利，有心收藏，以便自己和同事今后的使用。如果有推廣價(jià)值的，還應(yīng)積極推薦，在區(qū)域中廣泛使用，節(jié)省其他科學(xué)教師課前準(zhǔn)備的精力，為學(xué)生創(chuàng)造合理的探究資源。

5.拓展資源——校內(nèi)外各類資源再利用

現(xiàn)在學(xué)校都注重校園文化建設(shè)，許多學(xué)校都設(shè)置了科學(xué)探究室、實(shí)踐基地、溫室，甚至個(gè)別學(xué)校有特色陳列室或科技館等，這些功能教室的設(shè)置為學(xué)生科學(xué)探究提供了豐富的資源和探究空間。但有許多學(xué)校僅僅作為擺設(shè)或亮點(diǎn)，空置在哪里，供學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校同行參觀，沒有很好的利用。這就要求科學(xué)教師，用心挖掘，合理安排時(shí)間，精心設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生參與其中，獲得探究的樂趣。使這些功能教室真正發(fā)揮功能?？茖W(xué)教學(xué)要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的世界，去田野樹林、山川湖泊，了解花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩，去城鎮(zhèn)都市、科技場(chǎng)館，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，科技發(fā)展的作用，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感和探索科學(xué)知識(shí)的樂趣。這就要求科學(xué)教師積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種資源，用心挖掘，拓寬課堂教學(xué)時(shí)空，為學(xué)生提供豐富的探究資源。

科學(xué)教學(xué)要立足于讓學(xué)生親自經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能提高學(xué)生的能力，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)成功的樂趣。作為科學(xué)教師，我們一定要合理利用身邊的資源，豐富探究材料上好科學(xué)課。讓學(xué)生知道科學(xué)里有許多的秘密，科學(xué)就在我們的身邊，需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)、探索、研究。