論幼兒園主題墻面的創(chuàng)設(shè)

陳秀嬋 鄭瓊芳

（1.浙江省溫州市永嘉縣上塘鎮(zhèn)機(jī)關(guān)第二幼兒園，浙江 溫州 325100；2.浙江省溫州市永嘉縣上塘鎮(zhèn)機(jī)關(guān)第二幼兒園，浙江 溫州 325100）

一、尊重幼兒的權(quán)利，充分給予他們動(dòng)手的能力

教師是主題墻創(chuàng)設(shè)的主體，包括主題內(nèi)容的生成，主題墻的內(nèi)容、布置形式等等都是教師的構(gòu)思為主。從主題的確定到具體的布置幾乎都由教師一手策劃、完成。教師包辦了設(shè)計(jì)內(nèi)容、包辦了材料收集、也包辦了創(chuàng)設(shè)過(guò)程，幼兒只需在一旁靜靜地觀(guān)看，教師完全拋開(kāi)了幼兒。相反的，有的教師為了體現(xiàn)幼兒的參與，在布置上過(guò)分依賴(lài)幼兒，全都是幼兒作品。全部是教師作品毫無(wú)疑問(wèn)是不對(duì)的，但全部是幼兒作品也并不能說(shuō)明這就是以幼兒為本。

1.尊重幼兒的權(quán)利，不包辦代替以免制約幼兒主體性的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，有些教師很少注重尊重幼兒的科學(xué)態(tài)度，不給幼兒嘗試的機(jī)會(huì)，習(xí)慣于把精力放在“我想怎樣布置，我想怎樣創(chuàng)設(shè)”上，忽略了幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中參與者的地位。在這個(gè)問(wèn)題上，我們教師應(yīng)將精力放在“我怎樣啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什么樣的條件”上，并有目的、有計(jì)劃地組織幼兒參與設(shè)計(jì)、參與收集和準(zhǔn)備材料、參與布置、參與操作、參與管理，讓幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)探索。

2.可將收集材料和創(chuàng)設(shè)墻飾的過(guò)程作為幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程。幼兒集體討論了墻飾的內(nèi)容后，教師可以和幼兒一起準(zhǔn)備材料并進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，教師能夠充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種途徑獲取信息和材料，發(fā)展他們獲取信息材料的能力和探究解決問(wèn)題的能力等等。

3.給幼兒自主選擇和使用材料的權(quán)利。實(shí)踐證明：幼兒是否有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上影響著他們參與墻飾制作的積極性，影響著幼兒與環(huán)境材料之間的相互關(guān)聯(lián)。因此，我們應(yīng)盡可能讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，并把材料放置在方便幼兒取放的地方，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，便于幼兒不斷地與環(huán)境材料相互作用。

二、提供豐富的資源，支持幼兒游戲，及時(shí)變化墻飾布置

《綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)?！边@說(shuō)明了游戲的材料是幼兒游戲中必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。陳鶴琴先生說(shuō)：“要發(fā)展兒童各方面?zhèn)€性，就應(yīng)當(dāng)有充分的設(shè)備?！?/p>

動(dòng)態(tài)化是指主題墻要隨著幼兒的興趣和需要的變化而同時(shí)不斷變化。主題墻的創(chuàng)設(shè)，需要關(guān)注幼兒興趣的發(fā)展和變化，并隨著每個(gè)主題活動(dòng)的自然展開(kāi)和不斷深入而逐步豐富，展現(xiàn)出主要活動(dòng)的動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)圖。但反觀(guān)我們的主題墻，有很多都是教師在主題的開(kāi)始就一直不停地往主題墻上貼東西，一直到主題結(jié)束，新的主題開(kāi)始了再不停地往上加，而且一旦上了主題墻的東西，不到主題結(jié)束是不會(huì)拿下來(lái)的。即使是有變化，也是邊邊角角，小范圍的。主題墻基本上是“死”的，整體感覺(jué)不“活”。

三、充分發(fā)掘和利用各種資源，為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)良好的主題墻內(nèi)容

《綱要》的表述為“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！币话阌變簣@的主題墻往往都大同小異，其基本形式就是圖片加文字，最多再加上一點(diǎn)幼兒作品，每個(gè)主題都是這幾樣，沒(méi)有特色，缺乏個(gè)性。材料雷同、內(nèi)容雷同……不同的孩子、不同的班級(jí)給人的感覺(jué)卻是相同的，相同的認(rèn)知內(nèi)容、相同的認(rèn)知形式、相同的認(rèn)知特點(diǎn)、相同的認(rèn)知興趣……同時(shí)，在現(xiàn)在的主題墻創(chuàng)設(shè)中，除了紙以外，很少用到諸如自然物、廢舊改造物等物品，缺少新奇的，與眾不同的能吸引幼兒注意力的物體，表征形式過(guò)于單一，沒(méi)有布置中的亮點(diǎn)。這樣的主題墻既不能有效地激發(fā)幼兒的興趣，也不能更好地組織起豐富多彩的主題活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，幼兒的健康成長(zhǎng)發(fā)展已成為一個(gè)全民關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育及健康成長(zhǎng)有著重要的影響，主題墻作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要組成部分，其作用不可忽視。主題墻，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個(gè)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一面好的主題墻應(yīng)具有參與性（課程的參與、教師的參與、幼兒的參與、家長(zhǎng)的參與）、互動(dòng)性（與課程的互動(dòng)、與教學(xué)的互動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)、與家長(zhǎng)的互動(dòng)）、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。瑞吉?dú)W的教育思想告訴我們“墻壁是會(huì)說(shuō)話(huà)的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說(shuō)話(huà)、讓“墻壁”“好好”說(shuō)話(huà)，讓主題墻真正對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用。