寫作風(fēng)格形成之三境界

富浩芳

(浙江省平湖市林埭中學(xué)，浙江 嘉興 314202)

人教版九年級上冊《香菱學(xué)詩》（《紅樓夢》第四十八回）有這樣一段話：黛玉道：“……你只聽我說，你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”香菱住進大觀園后，迫不及待地往黛玉的瀟湘館請她教自己學(xué)寫詩，在提及學(xué)詩要旨時林黛玉說了這樣一段話。

不難發(fā)現(xiàn)黛玉給香菱開列的書目，貫徹了“詩必盛唐”的主張，因而將王、杜、李三人的詩列在首位。王維的五言律詩最能顯示他“詩中有畫”的風(fēng)格。讀來容易入境，通俗易懂且意義深厚，故由此起步；杜甫的七言律詩（主要是后期作品）最能顯示他沉郁頓挫的風(fēng)格，能發(fā)人深思，故以此為繼；李白的七言絕句最能顯示他的飄逸奔放的風(fēng)格，比較難學(xué)，因而放在最后。到后面阮籍，鮑照等人的風(fēng)格更是非?？侦`難以理解和模仿。對于缺少寫作功底的香菱來說，學(xué)寫詩還得一步一個腳印。在林黛玉的教導(dǎo)下，香菱苦心學(xué)詩，終有所成。讀懂林黛玉的教學(xué)智慧，筆者發(fā)現(xiàn)其實寫古詩與寫作文有著異曲同工之妙。學(xué)寫作文也是一個循序漸進的過程，誰也不能一蹴而就、誰也不會固步不前。在反復(fù)的寫作訓(xùn)練后，形成自己的寫作風(fēng)格。

一、寫作風(fēng)格形成的重要性

（一）審美體驗之需要

正如上文所提到的，王維詩作風(fēng)格詩中有畫，畫面感強，有意境，讀者如入其境，真是一種美的體驗。杜甫后期的詩多憂國憂民，風(fēng)格沉郁，如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。”讓我們隨著他的悲而悲。而李白的詩飄逸奔放。讀來心情豪邁。我覺得與其在寫作技巧上糾結(jié)，不如在寫作內(nèi)容領(lǐng)域有所開拓。有時候?qū)懯裁催h比怎么寫重要。讀者閱讀一篇文章，更多的是關(guān)注從中收獲了什么，心情是否隨內(nèi)容或愉悅或沉重，而不是這篇文章用了哪些寫作技巧。

（二）作文評價風(fēng)向標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。讓學(xué)生寫出具有創(chuàng)新思維的，有價值、有內(nèi)涵的、自成風(fēng)格的作文，需要教師不斷地摸索、實踐。

二、探索作文風(fēng)格形成路徑

（一）找到適合自己的風(fēng)格——昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路

現(xiàn)代學(xué)生熱衷于QQ，微信。課業(yè)壓力大，外界誘惑多，習(xí)慣碎片化閱讀，很難靜下心來讀一本好書，寫一篇好文。在文學(xué)領(lǐng)域尤其是作文方面不下功夫，當(dāng)然很難出好的作文。

如何讓學(xué)生在這樣一種環(huán)境中寫出好的文章，這就需要教師正確的引導(dǎo)和學(xué)生的主動投入?！拔黠L(fēng)凋碧樹”，環(huán)境“蕭索”，前路迷茫，這種情況下“獨上高樓，望盡天涯路?！迸懦蓴_，不為暫時的煙霧所迷惑，才能看到形勢發(fā)展的主要方向，才是能取得成功的基礎(chǔ)。

1.摒棄復(fù)雜的寫作技巧

對于學(xué)生而言，該如何找到適合自己的寫作風(fēng)格呢？在最開始的時候，把自己的所思所想用平實的語言表達出來就好，什么修辭手法、什么寫作技巧，在這個時候其實并不用考慮。

2.閱讀大量的美文經(jīng)典

“寫”離不開“讀”，沒有足夠的閱讀量，我們是寫不出好東西來的。處在寫作迷茫階段的學(xué)生，他們的閱讀可能帶有盲目性，但在這大量的閱讀中，終能獲取一些有效信息，為寫作積累更多的素材。當(dāng)然，想要形成自己的風(fēng)格，我們在閱讀中不必追求“快”，而是需要細細地品味和欣賞。寫作風(fēng)格由閱讀習(xí)慣所決定，我們讀過的所有文字，都在潛移默化地影響著寫作的風(fēng)格。

（二）反復(fù)錘煉，模擬他人風(fēng)格——衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

寫作的第二境界是不斷堅持、反復(fù)練習(xí)的過程。當(dāng)學(xué)生欣賞了眾多作家、學(xué)者、同齡人的作品，將閱讀視為生活、學(xué)習(xí)的一部分，接下來就有了寫出屬于自己風(fēng)格的好文章而努力奮斗的方向。到那時人瘦了、憔悴了，但仍“終不悔”。

1.有的放矢地閱讀

閱讀的作用之一，就是讓我們可以看到有哪些寫作風(fēng)格，讓我們知道文字在人們的筆下可以展現(xiàn)出怎樣的魔力。林黛玉讓她將《王摩詰全集》五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚，謝、阮、庾、鮑等人的一看。這些對她今后寫出意境高遠的詩作打下了堅實的基礎(chǔ)。由此觀之，有的放矢地閱讀之重要。

2.模仿他人的寫作風(fēng)格

在模仿的過程中，也會漸漸帶上有自己風(fēng)格的烙印，這個烙印，背后其實就是自己的人生閱歷在文字上的體現(xiàn)。這個時候，就是第二個階段，“模仿風(fēng)格”了，畢竟我們不能真的“無中生有”，憑空創(chuàng)造出自己的寫作風(fēng)格來，模仿借鑒別人的寫作風(fēng)格，是很有必要的，也是必不可少的。筆者以《香菱學(xué)詩》作為寫作指導(dǎo)課，告訴學(xué)生寫作要求：入境到深刻再到創(chuàng)新的三個循序漸進的過程，讓學(xué)生根據(jù)實際水平按步驟學(xué)寫作文。如能達到此要求，便能寫出內(nèi)涵深刻的作文。

3.創(chuàng)造屬于自己的風(fēng)格

（1）詩情畫意，情景統(tǒng)一。

宋代周密《清平樂·橫玉亭秋倚》詞：“詩情畫意，只在闌桿外，雨露天低生爽氣，一片吳山越水?！边@句意思是：如詩的感情，如畫的意境。意境是指文藝作品中描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感融為一體而形成的藝術(shù)境界。九年級學(xué)生寫作，有畫面才有入境的可能，所以我首先訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會“王維式”的寫作風(fēng)格。

如寫作《背影》，要求他們模仿朱自清的《背影》中的環(huán)境描寫和細節(jié)描寫，將景和情自然融合在一起。以下是班內(nèi)同學(xué)的《背影》。

我在站臺等車，忽被來往的車流吸引。車子向我緩緩駛來，逐漸變得清晰，如同一位麗人，緩緩揭開她頭戴的面紗，但卻不是我要等的那一輛。它從我身邊經(jīng)過，又消失在了迷霧中。

我忽的想起了心中那揮手作別的背影，令我銘記終生的他……

雪夜，風(fēng)在嘶吼。走在回家的路上，點點冰冷的雪花飄到了我的脖子上。消融，帶走了我身上為數(shù)不多的余溫，我不禁緊了緊衣襟。我此時的唯一愿望，便是回家縮進溫暖的被窩，而不是拎著購物袋頂著刺骨的大風(fēng)前行?！?/p>

環(huán)境描寫很有畫面感，完全能為后文凸顯那個“背影”做奠定感情基礎(chǔ)，文末自然地抒發(fā)自己的情感。

……

回憶過去，他在我的記憶中留下了濃墨重彩的一筆。我雖不知他姓甚名誰樣貌幾何，他的身影雖被雪幕籠罩，但他的背影將在我心中永存。

（2）貼近生活，內(nèi)涵深刻。

杜甫的一生正處于大唐帝國由盛而衰的關(guān)鍵時期。這樣的歷史時代，使他的一生顛沛流離，嘗盡種種的痛若。這位現(xiàn)實主義詩人擅從現(xiàn)實生活中選取素材，通過高度地概括描寫，去揭示生活的本質(zhì)，我們的學(xué)生沒有杜甫的生活經(jīng)歷，更是不可能與“詩圣”比文采，但我們可以學(xué)習(xí)模擬詩圣的寫作風(fēng)格，寫貼近生活、思想深刻的“杜甫式”的文章。

如寫上例《背影》，學(xué)生在原有作文的基礎(chǔ)上，又增加了一部分如下：

“望著車窗外模糊的景色，我不禁在想：我何時也能成為別人心中的背影? ”

這樣一個問題式結(jié)尾的好處在于既將自己完全地融入到了故事中去，又發(fā)人深思，文章的重點也不僅僅是謳歌人世間的溫情，更是由自己的問題反思這個社會，社會上有多少“好心”的圍觀看客，又有多少“只留下背影的青年小伙子”。讀這樣的結(jié)尾，讓讀者的閱讀體驗更強了，文章的思想境界也更高了。

（3）想象奇特，個性盡顯。

“李白式”的寫作風(fēng)格飄逸奔放、自由豪邁，是非常難學(xué)到的，因而放在之后。它要求學(xué)生有深厚的文學(xué)功底，豐富的想象力，創(chuàng)新的思維模式，獨到的見解，張揚的個性等等。雖難模仿，但對于班內(nèi)寫作程度很高的同學(xué)，通過多閱讀此類文章，還是能學(xué)到一些寫作要旨的。

（三）不斷打磨，形成自己風(fēng)格——眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

不斷地寫作，打磨出自己的風(fēng)格，是每個有志于寫作的人想最終登上的高峰。在人類歷史中，那些大作家，寫作風(fēng)格也或多或少受過前人的影響，但他們又都在前人的基礎(chǔ)上，融入了自己的風(fēng)格。如李白《行路難其一》中一句“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”出自南朝宋詩人鮑照《擬行路難》中“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”?！缎新冯y其三》的：“吾觀自古賢達人”引用《擬行路難》：“自古圣賢盡貧賤”。杜甫也說李白的詩“俊逸鮑參軍”可見鮑照的詩對李白有著深遠的影響。所以，站在巨人的肩膀上沒關(guān)系，不要一輩子都站在那里就好。李白雖受鮑照詩風(fēng)之影響，但也不妨礙他成為著名的浪漫主義詩人。李白不僅模仿了，更是在這基礎(chǔ)上完成了“李白式”風(fēng)格的創(chuàng)造。

“創(chuàng)造風(fēng)格”對于一般學(xué)生來說，也許是可望而不可即的，但是在“王維式”、 “杜甫式”風(fēng)格的基礎(chǔ)上不斷地打磨，相信學(xué)生還是能不斷所進步的。王國維在《人間詞話》中提出了人生三境界，我覺得它同樣可以用于寫作，找到適合自己的寫作風(fēng)格；反復(fù)錘煉，模擬他人風(fēng)格；不斷打磨，形成自己風(fēng)格。這就是寫作三境界。