初中數(shù)學差生成因分析與轉化探究

李 玲

(貴州省六盤水市六枝特區(qū)第九中學 貴州 六盤水 553400)

差生的轉化工作是非常艱苦的，需要大量的時間和精力。在數(shù)學學科的差生轉化工作中，對于差生的客觀認識及評價是實施轉化的先決條件，這就需要教師首先要有一個明確的認識，端正對待差生的態(tài)度，用“欣賞”和“激勵”的眼光對待他們，因為每個差生都有閃光點；用無私的愛心幫助他們，積極地研究他們，鼓勵他們，千萬不能放棄他們，要始終堅信除非他們弱智或有疾患，否則都可以變?yōu)楹细裆摹?/p>

1.轉變教學方式，引領課堂互動交流

在新課程改革的背景下，教師應結合“自主、合作、探究”的要求為學生設計多元化的課程教學方式，從而轉變傳統(tǒng)教學單一化講解形式，讓學生在有效的課堂互動中，拓寬知識領域，深化知識理解。多媒體教學在情境構建方面具有獨特的優(yōu)勢，因此，教師應善于利用多媒體資源，為學生提供自主觀察、對比分析、互動討論的機會，讓學生不僅能夠實現(xiàn)人機互動，更能夠在多媒體教學資源的引導下，增進與教師、與學生之間的交流，實現(xiàn)教學情感的發(fā)展。拓寬教學空間，培養(yǎng)學生個性發(fā)展。現(xiàn)代教學理念對學生的個性培養(yǎng)給予了充分的重視，相較于傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學，差異化、個性化的教學方式更貼近學生現(xiàn)實，也更能夠獲得學生的接受和認可。

2.培養(yǎng)學生逆向思維，提升合作學習能力

開展初中數(shù)學教學的基本目的除了需要提升學生的數(shù)學知識和科學程度以外，同時也希望利用縝密的數(shù)學知識不斷提升學生的邏輯思維、抽象思維、發(fā)散思維和分析思維等。

例如：現(xiàn)有已知一元二次方程x-y=6①3x+y=22②，求解x+y。

因受到傳統(tǒng)思維限制，大部分學生在獲得這道一元二次方程已知條件時都會按照直接渠道，通過將兩個方程式合并的方式分別去求x和y的值，最后求解x+y，即：式①+式②=x-y+3x+y=4x=28，可知x=7，將結果帶入式①可得y=1，最后可解出：x+y=8。

而此時，教師在學生解得結果后可提出提問，“此方法可行，但仍有更為簡單的方法，不知道同學們是否注意到了？”

此問題一提出，學生會立即出現(xiàn)疑問，并開始對方才的解題方法產生質疑，隨即從題目、解題方式中尋求可能節(jié)省或簡化的步驟，此時教師可要求學生按照之前的小組分組進行討論，提示學生可根據(jù)式①和式②之間存在的規(guī)律進行分析，通過共同合作尋找答案。通過討論后發(fā)現(xiàn)，在計算該方程時可跳過傳統(tǒng)計算形式，不必單獨求解x和y的值，而使可利用式②-式①的方式，直接求得x+y的值。

解題過程為：②-①=3x+y-(x-y)=2x+2y=16③，直接求得：x+y=8。

利用這種方式不僅可使學生在探討過程中充分散發(fā)自身逆向思維能力，同時也促使小組內學生互相合作，共同探討，通過合作的方式共同找出適合的學習方法，不僅有效提升了學習效率，同時也能夠促使全組學生積極參與到合作學習中，達到互相促進、互相影響的作用，進一步提升小組學習模式的作用及應用水平。

3.改變合作競爭模式，提升學生學習積極性

多數(shù)數(shù)學教師在運用小組合作方法時，多以小組間競爭為促使學生積極參與學習過程為基本模式，以確保學生能夠加強合作的同時，與其他小組共同競爭，通過利用獎勵物品等方式提升學生參與競爭的積極性，但學生在合作學習過程中，組內學習能力弱的學生也會逐漸對小組內學習成績較佳的學生產生依賴性，雖然能夠以小組的形式獲得勝利，但這也違背了小組合作學習方法的初衷，反而使該教學法無法充分發(fā)揮其作用，逐漸流于形式。為此，教師必須根據(jù)學生在課上及課下的表現(xiàn)，針對各個小組內成員分布不同的學習任務，將小組競爭逐漸發(fā)展為學生之間的競爭，配合小組單位實現(xiàn)對個人單位的教學，強化小組合作學習模式水平，提升學生的學習積極性。

4.針對不同學生層次展開提問

“問題導學法”的核心目標是激發(fā)學生對于學科的慣性思維，只有教師有足夠的耐心予以引導，學生才能夠對一個問題想出更多的解決思路來。所以教師必須要對每一名學生的數(shù)學知識掌握水平有所了解，同時制訂出符合每一名學生接受能力的數(shù)學問題并加以引導。例如對于一些學困生而言，教師要將一些基本問題留給他們作答，以此來樹立其學習知識的信心；而對于一些學優(yōu)生而言，則是安排一些比較深奧的數(shù)學知識，相信初中數(shù)學教師所展開的分層“問題導學法”授課方式，不僅能夠提升學生的數(shù)學邏輯思維應用水平，同時還能夠賦予他們解決問題、認清自我的一把金鑰匙。

總之，在初中數(shù)學教學中，我們可以利用科學方式來逐漸科學的轉化差生。在具體的教學實踐中，教師要積極的探索科學的方法。