小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的原則與策略

鄭兆安

(安徽省淮南市鳳臺縣錢廟鄉(xiāng)鄭樓小學 安徽 淮南 232154)

數(shù)學是一門有著嚴密性、邏輯性和科學性特點的學科，利用數(shù)學學科的特點在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識將在很大程度上提高學生的思維品質(zhì)，而這也正是思維不健全，能力不足的小學生所需要的。新時期，小學數(shù)學教師必須將教學的眼光放在學生的長遠發(fā)展上，通過促進他們創(chuàng)新意識的形成，讓他們獲得更加精彩的未來。

1.創(chuàng)設科學合理的教學情境

創(chuàng)新意識的增強能夠進一步激發(fā)學生的潛力，促使學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。創(chuàng)新意識是進行相關創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，具有求新、求變以及求異這樣的特點，是學生提升創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)設科學合理的教學情境能夠激發(fā)學生主動探索與發(fā)現(xiàn)問題，因此，小學數(shù)學教師應當在開展相關教學活動時應當為學生營造一種輕松民主的課堂氛圍，引導學生形成發(fā)散性思維。只有這樣，學生的創(chuàng)新意識才能在最大程度上得以激發(fā)。為促使小學生形成創(chuàng)新意識，教師應當將學生作為課堂教學活動的主體，為學生營造一種較為輕松愉悅的課堂氛圍，積極與學生進行交流與溝通，將傳統(tǒng)上的師生關系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P系。同時，小學數(shù)學教師在開展相關教學活動時還應當引導學生進行積極主動地提問，促使學生能夠大膽表達自己的觀點。例如，小學數(shù)學教師在講授圖畫應用題時，可以通過向小學生提問相關問題創(chuàng)設教學情境：“同學們喜歡小狗嗎？”“喜歡！”“教室里有小狗嗎？”學生失望地回答：“沒有?！贝藭r教師可以適時說：“教室里沒有小狗，老師可以將小狗畫下來讓同學們欣賞。”這樣在很大程度上可以激發(fā)小學生的學習興趣，促使小學生積極主動地投身到課堂教學活動之中，從而促使小學生更為深刻地理解與把握相關知識，進而提升小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

2.重視引導啟發(fā)

小學生對于創(chuàng)新還未生成概念，但年齡和性格決定了他們具備著活躍的思維和多變的想法，這是他們與生俱來的創(chuàng)新潛力，但想要將這一潛力充分挖掘，還需要教師的不斷引導和啟發(fā)。這要求教師變落后陳舊的教學手段為啟發(fā)式教學，讓學生在課堂上真正成為主體，給他們更多自主思考和學習的空間，而不是將已經(jīng)總結好的知識“灌輸”給他們，讓他們機械的記憶。這樣一來，學生的學習熱情才會被充分調(diào)動，積極創(chuàng)新。

在進行“兩位數(shù)相乘”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設如下故事情景：在一次聚會上為學生準備了15箱酸奶，每一箱有18瓶，那么學生一共可以喝到多少瓶酸奶？老師便請學生進行猜測，并將自己猜測的答案寫在紙條上，積極鼓勵其利用現(xiàn)有知識進行數(shù)據(jù)猜測，學生要想獲得正確的答案，就必須計算出15×18的最終結果。教師指出唯有算出這一結果，才能真正獲得正確的答案，現(xiàn)在我們還沒有方法得出這一問題的答案，因此，要積極鼓勵學生主動探尋出解決問題的方式，不斷開拓思維，創(chuàng)造性地提出解決方案。老師便要求學生自由組成談論小組，進行積極交流與溝通，大約提出了近20種解題思路，通過這樣主動參與的學習方式，激發(fā)了學生的好奇心，提升了學生的主動創(chuàng)造的學習興趣，并進一步探索出解題的思路，這樣能夠讓學生真正了解問題的本質(zhì)。

3.結合生活實例

在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以通過結合生活實例教學，鍛煉學生將所學知識應用于實踐的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。實踐是認知的基礎，教師可以引導學生結合生活實踐的學習，鞏固自己的所學知識，提升自身的創(chuàng)新能力。在數(shù)學課堂上，教師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，選擇合適的生活實例講解，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，在自己生活經(jīng)驗的基礎上尋找解決問題的最佳方法。這樣的實例授課也可以讓學生認識到數(shù)學學習與生活的關系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學，才能夠使學生更加樂于觀察生活、體驗生活。

4.增強學生的實踐能力

以學生的基礎為出發(fā)點，推動學生走上主動探究的舞臺，在課堂上以數(shù)學問題的拋出、分析、解決等一系列的自主流程，讓學生作為課堂的主體，在教學過程中讓學生更多地動手實踐，從實踐中體會如何創(chuàng)新，我們可以針對課堂知識巧妙地進行課程設計，在規(guī)范化的流程中又不按部就班的傳遞數(shù)學知識，隨時根據(jù)學生的反饋調(diào)節(jié)課堂的“作戰(zhàn)計劃”，盡可能讓學生親自參與實踐過程，這樣學生才能在動手中發(fā)散思維，碰撞智慧的火花。例如：教學“軸對稱”時，教師可讓學生拿起身邊的A4紙，進行折疊翻轉(zhuǎn)，學生有的會疊小星星，有的會疊千紙鶴，教師應及時的夸贊學生，鼓勵學生利用折疊的方式表達更多的軸對稱樣式，其中一些學生的書寫與繪畫能力較強，教師可通過漢字與繪畫等方式，呈現(xiàn)出更多的軸對稱內(nèi)容，使得學生在動手實踐中自然的激發(fā)創(chuàng)新想法。

結語

總之，小學數(shù)學教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就應該及時轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，立足于新課改的教學目標，深入貫徹并落實素質(zhì)教育理念，在提高學生知識與能力的同時，培養(yǎng)其數(shù)學綜合素養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新意識，對其將來的學習和發(fā)展具有至關重要的作用，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的復合型人才。