“小組合作”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用

王海靜

(河南省許昌市示范區(qū)尚東小學(xué) 河南 許昌 461000)

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代的教育發(fā)展需求。因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式也需要得到一定的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前社會對于人才的需求也有了新的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要注重對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作能力的培養(yǎng)。小組合作的學(xué)習(xí)模式就可以很好地滿足這種需求。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上運(yùn)用好小組模式就能夠建立互幫互助，共同探討的教學(xué)機(jī)制。促進(jìn)學(xué)生學(xué)生及學(xué)生和教師之間的互動，有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中也可以參與到小組合作的過程中。通過對學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)的實(shí)時(shí)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過小組合作的方式在自主學(xué)習(xí)探索的過程中學(xué)習(xí)到必要的數(shù)學(xué)知識。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠提高資源的利用率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)知識得到一定的強(qiáng)化和鞏固。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行相互切磋，相互交流，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行必要的探討。由于小組合作的活動形式豐富多樣，這就在一定程度上可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)潛能。具體來說，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有以下幾個(gè)作用。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生在交流和探討的過程中增加合作機(jī)會，培養(yǎng)集體主意責(zé)任感。讓小學(xué)生都能夠意識到在日常學(xué)習(xí)過程中，有很多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是自己可以獨(dú)立完成的，而是需要小組合作，共同探討。通過小組合作的方式不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。通過長期的小組合作學(xué)生就能夠逐漸養(yǎng)成合作精神。

2.促進(jìn)人際交往

小組合作的課堂組織形式可以在一定程度上增加學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流和溝通。在不斷交流和溝通的過程中提高學(xué)生的人際交往能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人際交往溝通能力也是社會選拔人才的一個(gè)重要指標(biāo)。小組合作的學(xué)習(xí)模式就能夠增加學(xué)生之間的人際交往溝通機(jī)會，在小組合作討論探究的過程中學(xué)生能夠逐漸的學(xué)到一些必要的人際交往溝通技能。小組合作的方式也能夠讓學(xué)生在交流溝通的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見，學(xué)會如何把自己的想法有效地表達(dá)出來，從而提高人際交往溝通能力。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

小組合作的學(xué)習(xí)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的創(chuàng)造力和想象力都比較豐富。小組合作的學(xué)習(xí)模式就能夠讓學(xué)生在交流和探討的過程中展現(xiàn)自己的想法和看法。通過交流和溝通提升想象空間，給數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新探討提供一定的動力。同時(shí)，小組合作還能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，小學(xué)生普遍都比較在意教師對自己的評價(jià)。他們在交流溝通的過程中都表現(xiàn)的比較活躍，義詞來獲得教師的肯定。為了在小組合作交流的過程中有更好的表現(xiàn)，很多學(xué)生都積極踴躍地投入到交流溝通的過程中，把對數(shù)學(xué)知識的看法更加直接地表達(dá)出來，這就能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師可以把學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，讓小組在經(jīng)過討論和交流之后把小組的意見匯總，每一個(gè)小組派一個(gè)代表來展示自己小組的討論成果。通過聽取其他小組的探究成果，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他人的創(chuàng)新想法，從而激發(fā)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神。例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的認(rèn)識”這一課題的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過小組探討的方式來研究平行四邊形的主要特征并在班級內(nèi)進(jìn)行討論和分享，有的小組發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的邊角關(guān)系，有的小組發(fā)現(xiàn)長方形也是一種特殊的平行四邊形。這樣就會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4.讓學(xué)生形成協(xié)同進(jìn)步的意識

小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生形成協(xié)同進(jìn)步的意識。教師組織小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作。就能夠讓小學(xué)生在交流和溝通的過程中逐漸形成協(xié)同進(jìn)步的意識。這種協(xié)同進(jìn)步的意識對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。由于每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度不同，數(shù)學(xué)思維方式也不盡相同，在小組合作的過程中，他們不僅能夠把自己的意見表達(dá)出來，同時(shí)還能夠根據(jù)其他學(xué)生的意見取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自己知識體系中的不足。同時(shí)，小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)尚不成熟，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，獨(dú)立完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的能力較弱。通過小組合作的課堂組織形式，就可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究更加有目的性，也能夠在交流溝通的過程中交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

總而言之，“小組合作“在一定程度上能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效率。教師通過小組合作的課堂組織形式能夠提高學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的人際交往溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。