小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)技巧研究

陽麗林

(廣西桂林市新民中心校 廣西 桂林 541004)

前言

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點，有效的應(yīng)用題教學(xué)不僅鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，學(xué)生難學(xué)，教師難教是存在最主要的問題，應(yīng)用題教學(xué)效率非常低下，怎樣改變這個教學(xué)現(xiàn)狀是需要教師積極探討的話題。掌握靈活多變的應(yīng)用題教學(xué)技巧對提升整體的課堂教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 應(yīng)用題目與生活聯(lián)系不緊密。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題實際上就是對生活的縮影，將生活中的一些具體事件化成數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。但是在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，題目設(shè)置與生活的聯(lián)系不緊密，給學(xué)生的理解帶來了很大的阻礙，不利于提升小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平。數(shù)學(xué)本身是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從生活實際入手，選取生活中的實際案例作為應(yīng)用題例子可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，與小學(xué)生天性活潑的性格是聯(lián)系在一起的。

1.2 師生互動形式單一。在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位受到了更多的重視，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，重視學(xué)生的綜合發(fā)展。但是在當(dāng)前的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師教學(xué)觀念比較在落后，在應(yīng)用題教學(xué)中過分注重功能課程的進(jìn)步以及學(xué)生對解題技巧的掌握，忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，課堂氛圍比較壓抑，師生之間缺乏有效的溝通和交流，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生各項能力的提升和思維的發(fā)展。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)技巧

2.1 巧妙設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中最主要的就是激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，因此教師巧妙的設(shè)計問題是非常有必要的。比如在人教版“歸總應(yīng)用題”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以聯(lián)系生活實際巧妙設(shè)計問題，以舊引新：教師引導(dǎo)學(xué)生自主根據(jù)學(xué)過的乘除法數(shù)量關(guān)系，聯(lián)系生活實際舉例子，如：單價×數(shù)量=總價，路程 時間=速度，學(xué)生可能舉例子“一個籃球30元，請問3個籃球多少錢？我家離學(xué)校大概20千米，坐車行駛了20分鐘，請問汽車每小時運行多少千米？教師可以在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生嘗試探索，學(xué)習(xí)新知：工人們修一條路，每天修12米，10天修完，如果每天修15米，幾天可以修完？教師利用這一應(yīng)用題目來引導(dǎo)學(xué)生掌握“歸總應(yīng)用題”，生活化的題目更有效的激發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將生活實際與應(yīng)用題教學(xué)更好的結(jié)合在一起，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升。

2.2 注重對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練。在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，解題思路是最為重要的，之所以學(xué)生會感覺到解決應(yīng)用題的困難，主要是他們的解題思路沒有得到訓(xùn)練，拿到題目之后無從下手。注重對學(xué)生解題思路的訓(xùn)練可以提升應(yīng)用題教學(xué)的效率，比如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題，掌握題目中的已知條件和未知條件，并了解條件與問題之間的關(guān)系，這是學(xué)生掌握題意的過程。其次是作記，將應(yīng)用題題目中的重點條件作上記號，并轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的符號和文字，目的是幫助學(xué)生了解每個數(shù)量之間的關(guān)系以及意義。最后是畫圖，畫圖是學(xué)生對數(shù)形結(jié)合思想的充分應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將應(yīng)用題中的各個數(shù)量直觀形象的表現(xiàn)出來，通過運用數(shù)形結(jié)合思想讓學(xué)生的解題思路更加豐富，有助于學(xué)生解答應(yīng)用題。

2.3 豐富教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生積極參與。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題蘊含的知識點比較多，傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)手段抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，無法調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情，因此教師要豐富教學(xué)手段，營造多樣性、開放化的應(yīng)用題教學(xué)情境，有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。比如在人教版“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一教學(xué)過程中，教師就要引入情境，引導(dǎo)學(xué)生探究新知：首先教師出示課本中的例題，并將例題中的已知條件和問題單獨列出來：(1)一場比賽的總得分師多少？(2)下半場得分只有上半場得分的一半，你怎樣理解這句話？(3)問題是求什么？教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有效的掌握題目的意思。這是從語文教學(xué)的角度開展應(yīng)用題教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生積極參與閱讀和理解應(yīng)用題題目的過程，為之后的列式解答奠定了基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

在當(dāng)前的社會中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到了更多的重視，應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點更應(yīng)該引起重視。在實際的教學(xué)中，教師要創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)模式，掌握靈活的應(yīng)用題教學(xué)技巧，注重對學(xué)生思想和思維的引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一定的教學(xué)參考，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率的提升。