微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用之我見

余 艷

(安徽省淮南市壽縣三中 安徽 淮南 232200)

微課作為一種全新的教學(xué)形式，教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷在于能夠以信息化向?qū)W習(xí)者提供教學(xué)內(nèi)容，以多媒體的形式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)環(huán)節(jié)的凸顯，以此展現(xiàn)教學(xué)學(xué)習(xí)成果。在科技發(fā)展日新月益的現(xiàn)今社會(huì)，科技的影響力直接作用于教學(xué)領(lǐng)域，主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的變革。微課教學(xué)走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂，有利于教學(xué)效果的不斷提升。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

1.1 有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。初中英語(yǔ)教學(xué)不同于其它學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言環(huán)境十分重要，利用微課，能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)而又具體，運(yùn)用聲音以及圖像等，使學(xué)生能夠直觀的感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。作為一種語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要綜合提升學(xué)生的聽說讀寫能力，其中聽、說兩項(xiàng)能力則是與課堂教學(xué)氛圍以及語(yǔ)言環(huán)境等有著直接的聯(lián)系。例如在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師可以利用微課向?qū)W生播放純正的英語(yǔ)美式發(fā)音，糾正學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，以此保障學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升[1]。

1.2 有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)中，啞巴英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象不絕如縷，學(xué)生對(duì)于單詞以及語(yǔ)法的掌握水平均較高，但是語(yǔ)言表達(dá)能力則明顯較弱。初中英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)性階段，學(xué)生語(yǔ)感的建立十分重要，學(xué)生處于長(zhǎng)期無(wú)法使用英語(yǔ)表達(dá)的大環(huán)境之下，久而久之會(huì)導(dǎo)致自身語(yǔ)言表達(dá)能力的喪失，學(xué)生甚至不敢開口講英語(yǔ)，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是十分不利的。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的教學(xué)手段，能夠顛覆學(xué)生英語(yǔ)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下存在的誤區(qū)，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中，使學(xué)生能夠逐漸打破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，并能夠積極主動(dòng)的在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，從而提升學(xué)生的日常交際能力[2]。

2.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

微課作為一種全新的教學(xué)手段，伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生。初中教學(xué)體系中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的開展，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)理念不斷融于教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，以此提升教學(xué)效果。

2.1 利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)流程通常是教師進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的引入，向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考。在利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)，需要教師能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)的正式開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以通過觀看教學(xué)先導(dǎo)片等，使學(xué)生能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的課程有所了解，并對(duì)生詞進(jìn)行朗讀，提升語(yǔ)感，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)正式開始后盡快的融入進(jìn)學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，針對(duì)單復(fù)數(shù)形式的變化，教師教學(xué)可利用微課對(duì)單復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)變形式進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞表的查閱，總結(jié)規(guī)律，并針對(duì)特殊的變形規(guī)則進(jìn)行總結(jié)記憶[3]。例如，在進(jìn)行介詞的學(xué)習(xí)中，教師可以利用微課為學(xué)生舉例，并針對(duì)特殊固定的搭配加以總結(jié)，On Tuesday以及at that time等，使學(xué)生能夠明確at、on等介詞的使用方法，加深對(duì)于特殊學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

2.2 加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。微課教學(xué)在初中英語(yǔ)學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，教師則是起到指導(dǎo)的作用。在微課教學(xué)方法的影響之下，學(xué)生參與課堂討論，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以英語(yǔ)對(duì)話交流的形式展開探討，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解，另一方面能夠確保學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升。例如，在進(jìn)行人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)下冊(cè)《Unit 8 Is there a post office near here?》的學(xué)習(xí)中，教師可以組織學(xué)生在同學(xué)之間進(jìn)行一問一答，一個(gè)學(xué)生問“Do you know where the post office is?”，另一個(gè)學(xué)生回答“Go along the street until you come to the traffic lights.”通過這樣的對(duì)話練習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)χ嘎穯柭返木湫陀兄浞值牧私鈁4]。教師需要利用微課，將指路問路的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫的形式制作出來并上傳至微課，使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行練習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)作為一門主要的學(xué)科，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升尤為重要，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中也逐漸重視起教學(xué)方法的變革，微課教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸彰顯出重要地位。微課的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開展中的具體要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)階段存在的誤區(qū)，提升課堂學(xué)習(xí)效率。