淺析歷史教學(xué)中的德育滲透

肖 俊

(吉林省蛟河一中 吉林 蛟河 132500)

1.是教材知識(shí)的傳授是德育滲透的前提

任何時(shí)候、任何內(nèi)容的歷史教學(xué)都蘊(yùn)含有相應(yīng)的思想道德感化功能。歷史教材以及課外歷史閱讀都可以做到這一點(diǎn)。這也就要求教師要認(rèn)真搞好課堂教學(xué)，才能在傳授歷史知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的同時(shí)，潛移默化地做好德育教育工作，起到潤物無聲的效果。因此，要求教師要備好課，在將教材知識(shí)融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上，細(xì)心的找到德育感化的素材。上課前收集相關(guān)資料，印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案。《祖國統(tǒng)一大業(yè)》這一課的線索非常清晰。歸納為以下四大課題四大課題：統(tǒng)一之由——港澳臺(tái)問題的由來、統(tǒng)一之策統(tǒng)一之策——“一國兩制”偉大構(gòu)想、統(tǒng)一之路——港澳回歸、統(tǒng)一之望——兩岸關(guān)系的發(fā)展。明確教學(xué)思路后便有一條十分清晰又層層深入的情感主線。

2.靈活的教學(xué)手段是德育教育滲透的調(diào)料

教師制作多媒體課件。將《于右任——望大陸》、《BTV檔案世紀(jì)談判》、《中國國家形象宣傳片》《歌唱祖國》等視頻音頻資料編排在PPT課件中，在課堂教學(xué)中適時(shí)播放，以達(dá)到創(chuàng)設(shè)情境，升華情感的作用。

3.德育滲透，最好是層層遞進(jìn)，在課堂的最后達(dá)到情感的升華，這樣，學(xué)生便可在課后有所回味，這種情感體驗(yàn)才能更深入的教化學(xué)生

導(dǎo)入新課：(播放《望大陸》朗誦的視頻)。通過著名主持人的朗誦，創(chuàng)設(shè)情境，將作者于右任老先生那濃濃的思鄉(xiāng)之情，和骨肉分離致死未能團(tuán)聚的深深遺憾帶給學(xué)生。更給課堂定下了凝重莊嚴(yán)的基調(diào)，為后面教學(xué)中升華情感、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育奠定基礎(chǔ)。

第一篇、統(tǒng)一之由——港澳臺(tái)問題的由來

(1)播放香港問題形成的視頻資料，學(xué)生從中歸納出三個(gè)步驟。

(2)澳門問題形成(學(xué)生可根據(jù)初中知識(shí)回答)

臺(tái)灣問題形成(學(xué)生回憶第17課解放戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果)

問題探究：港澳問題形成的歷史根源是什么？(學(xué)生能答出,近代中國的軟弱。)

意圖：提到近代中國，中華兒女除了這種屈辱感，我想更多的是飽嘗了骨肉分離的思念之情和期盼團(tuán)聚統(tǒng)一急切之感。學(xué)生在被喚起了這鐘情感共鳴后引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入探究。

問題：關(guān)于實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，你有什么解決策略嗎？(引入第二篇)

第二篇、統(tǒng)一之策——“一國兩制”偉大構(gòu)想

通過學(xué)生閱讀教材、教師PPT展示和學(xué)生小組討論。師生共同總結(jié)“一國兩制”構(gòu)想的形成過程和含義。

意圖：通過討論和教師引導(dǎo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和一代偉人鄧小平的創(chuàng)造精神和非凡智慧，體會(huì)勇于探索不斷創(chuàng)新是國家生存和發(fā)展的根本保證。

第三篇、統(tǒng)一之路——港澳回歸

這部分是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的最佳內(nèi)容。

(1)設(shè)計(jì)問題：為什么新中國成立之初不立刻宣布收回香港主權(quán)？

(學(xué)生小組討論，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))

意圖：引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、外交等多角度分析解決歷史問題。從而得到認(rèn)識(shí)：當(dāng)時(shí)內(nèi)部忙于鞏固政權(quán)，恢復(fù)經(jīng)濟(jì)；國際上遭到帝國主義封鎖和孤立，香港不得不留作國際通道。因此時(shí)機(jī)尚不成熟。

(2)設(shè)計(jì)問題：何時(shí)才是比較成熟的時(shí)機(jī)呢？英國人會(huì)甘心歸還香港嗎？

(播放視頻世紀(jì)談判)視頻中偉人說的最給力你的一句話是“如果我們?cè)敢?，在今天晚些時(shí)侯就可以收回香港?！?/p>

意圖：學(xué)生在思考回答問題的同時(shí)更通過音頻視頻見識(shí)了一代偉人的智慧和霸氣。更深一步的體會(huì)解決香港問題的根本保障是綜合國力的強(qiáng)大。這又與前面提到的近代屈辱歷史形成鮮明對(duì)比，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自信心。

經(jīng)過兩年的談判，中英雙方于1984年達(dá)成《中英聯(lián)合聲明》，規(guī)定中國將于1997年對(duì)香港回復(fù)行使主權(quán)。

1997年6月30日，天突然降大雨，20分鐘后天氣又突然放晴，白巖松這樣說：“一場(chǎng)大雨洗刷的是中國百年的恥辱?！蓖砩纤麃淼搅恕肮芾砭€”這個(gè)深港兩地標(biāo)志性的分界線。他說：“管理線并不長，車速也并不快，可是跨越管理線的一小步，卻是中華民族跨出的一大步，為這一步，中華民族等了一百年。”通過我的申請(qǐng)轉(zhuǎn)述來感染學(xué)生。

(播放香港回歸政權(quán)交接儀式的視頻)

意圖：感受香港回歸的莊嚴(yán)的氣氛，升起民族自豪感。

第四篇、統(tǒng)一之望——兩岸關(guān)系的發(fā)展

(1)問題:臺(tái)灣問題的形成不同于港澳，它屬于內(nèi)政問題?；仡檭砂蛾P(guān)系經(jīng)歷了哪些變化？(展示圖片，學(xué)生整理信息)

意圖：通過對(duì)兩岸打破堅(jiān)冰，迎來合作契機(jī)的歷程回顧，看到解決

兩岸統(tǒng)一的希望。

(2)分析解決臺(tái)灣問題的有利因素和障礙。

意圖：增強(qiáng)學(xué)生反對(duì)分裂，促進(jìn)統(tǒng)一的鑒定信心

(3)(學(xué)生小組討論，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的方法)

意圖：通過積極思考，勇于表達(dá)自己的見解和情感。會(huì)有學(xué)生說武力解決。

進(jìn)而帶入下一個(gè)問題。

(4)問題：有沒有不戰(zhàn)而屈人之兵的解決辦法呢？(學(xué)生思考，播放《輝煌中國——圓夢(mèng)工程》)

(5)問題：視頻中你都感受到什么？(學(xué)生：祖國強(qiáng)大)

結(jié)束語：是的，祖國強(qiáng)大是不戰(zhàn)而屈人之兵的最大法寶！然而實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興還需要在座每一位再努力一點(diǎn)點(diǎn)，中華民族就會(huì)前進(jìn)一大步。希望靠我們這一代人的努力早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。圓了中國夢(mèng)。不留遺憾給后人！

意圖：在全課主題在此處達(dá)到情感升華，真正達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生民族自信心和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感。

總之，歷史教學(xué)中的德育滲透教育是可以任人刻畫的，只要我們時(shí)刻牢記一名教育工作者的職責(zé)，本著“育人于教書之中，教書以育人為要”的原則，定能讓學(xué)生們獲得一次次思想的洗禮，最終成長為合格的社會(huì)主義公民。