淺談童謠在幼兒教育中的應(yīng)用

李艷紅

(吉林省松原市乾安縣鱗字小學(xué) 吉林 乾安 131400)

童謠作為民間文學(xué)的一種在幼兒教育中有著很關(guān)鍵的地位。童謠是幼兒教育中富有獨(dú)特色彩的一個(gè)領(lǐng)域，它的作用是其他文學(xué)作品所不能替代的。它除了能起到對(duì)幼兒陶冶情操、啟發(fā)智慧、培養(yǎng)品德的作用之外，還往往能起到統(tǒng)一游戲的作用，因?yàn)楹芏嗤{都是隨著游戲趣蘊(yùn)而創(chuàng)作出來(lái)的。另外，童謠往往富有鮮明的民族色彩和地域色彩，其娛樂(lè)性強(qiáng)，且易于傳播和繼承，是極好的適用于幼兒教育中的文化傳承。

1.給幼兒正確的行為導(dǎo)向

單純的說(shuō)教式教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)能起到的規(guī)范作用是極為有限的，而通過(guò)豐富有趣的童謠以游戲的方式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行行為的引導(dǎo)對(duì)于心智尚未成熟的孩子來(lái)說(shuō)是極為有效的一種教育方式。童謠作為語(yǔ)言藝術(shù)的一種，相比于故事來(lái)說(shuō)其更加的短小精練，其語(yǔ)言簡(jiǎn)短且押韻，更加容易被幼兒所記住，這種方式的背誦，讓幼兒孩子變相的理解什么是好的什么行為是不好的。這也就起到了我們說(shuō)的幼兒教育中引導(dǎo)規(guī)范幼兒懂得什么善惡美丑的教育意義。例如《世上只有媽媽好》通過(guò)歌詞突出媽媽的重要性，來(lái)引發(fā)幼兒關(guān)于自身生活的關(guān)聯(lián)性，所以極易使得他們懂得母親對(duì)自己的愛(ài)，從而激發(fā)對(duì)于母親的愛(ài)。

2.促進(jìn)幼兒的各種能力

2.1 利用童謠的連貫性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)連貫?zāi)芰ΑＭ{作為富有語(yǔ)言魅力的民間文學(xué)作品，其具有連貫、趣味、鏗鏘上口等特點(diǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過(guò)程中，合上節(jié)拍，邊學(xué)邊唱，說(shuō)起來(lái)很容易就達(dá)到整體一致。在整體節(jié)奏的影響下童謠的學(xué)習(xí)就變得非常簡(jiǎn)單容易，在學(xué)習(xí)童謠的過(guò)程中，無(wú)形的就增強(qiáng)了幼兒說(shuō)話的連貫性以及表達(dá)性。特別是幼兒在學(xué)習(xí)童謠時(shí)都是整體去學(xué)，通過(guò)整體的帶動(dòng)，可以加強(qiáng)幼兒的整體意識(shí)，也可以使得膽小不愛(ài)說(shuō)話的孩子變得敢說(shuō)話，稍微有些口吃的孩子變得說(shuō)話更加連貫清晰了。

2.2 發(fā)展幼兒發(fā)散思維的能力。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)童謠的基礎(chǔ)上，老師還可以帶領(lǐng)幼兒自己進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。幼兒自己討論創(chuàng)編而來(lái)的童謠使得其更加的容易被其所接受學(xué)習(xí)，另外根據(jù)自己情況創(chuàng)作的童謠在一定程度上也更加的貼近和符合幼兒的生活。幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，無(wú)疑可以保持極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。而通過(guò)自己創(chuàng)編童謠，可以從小就培養(yǎng)幼兒的思維進(jìn)行發(fā)散，對(duì)其以后的生活和學(xué)習(xí)起到積極的影響。

2.3 提高幼兒的表演能力。語(yǔ)言美的表現(xiàn)形式之一就是“表演”。而毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)用于幼兒教育各方面的童謠是極富有語(yǔ)言美的文學(xué)形式。表演不僅僅是肢體上的動(dòng)作，對(duì)于幼兒而言表演更多的是語(yǔ)調(diào)的變化。通過(guò)對(duì)童謠的學(xué)習(xí)，幼兒來(lái)背誦童謠時(shí)會(huì)不由自主的加入自己的感情，再通過(guò)老師的教導(dǎo)使他們?cè)谡f(shuō)童謠時(shí)注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，用自己聲音來(lái)展現(xiàn)獨(dú)特的童謠魅力。童謠的學(xué)習(xí)，可以使得幼兒在通過(guò)自己和小伙伴們一起的表演更加理解和感受童謠的趣味和魅力，也可以加強(qiáng)幼兒對(duì)于美的感悟和意境的認(rèn)知。

2.4 增強(qiáng)幼兒的邏輯思維能力。幼兒時(shí)期是人邏輯思維能力形成的重要時(shí)期。此時(shí)對(duì)幼兒展開邏輯思維教育，培養(yǎng)和加強(qiáng)其邏輯思維是很有必要的。而大多數(shù)童謠都具有邏輯思維嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整的特點(diǎn)。這樣的童謠，簡(jiǎn)單且易懂，而且讀起來(lái)有很強(qiáng)的節(jié)奏性。童謠學(xué)習(xí)在幼兒教育中的應(yīng)用可以有效加強(qiáng)幼兒邏輯思維能力的增強(qiáng)。而且將童謠引入幼兒教育可以增加教育的趣味性。比如時(shí)常聽(tīng)到的“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶……”通過(guò)有趣的童謠幫助孩子們理解抽象的知識(shí)，簡(jiǎn)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)，理解較為復(fù)雜的邏輯關(guān)系，并且使得幼兒們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣。

3.培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒時(shí)期也是培養(yǎng)兒童形成良好行為習(xí)慣的重要時(shí)期。好的童謠中蘊(yùn)含著善良純真的美好思想感情和良好的行為習(xí)慣以及高尚的道德品味。童謠在幼兒教育中的應(yīng)用對(duì)幼兒的文化知識(shí)教育和身心發(fā)展均有積極作用。民間童謠對(duì)于幼兒語(yǔ)言、行為習(xí)慣、道德情感等的培養(yǎng)都能起到良好的啟蒙作用，不僅能幫助兒童辨別好壞，而且能自覺(jué)形成好的行為習(xí)慣。我們以一首童謠為例，“上學(xué)校，不遲到，學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好；少先隊(duì)，兒童團(tuán)，領(lǐng)巾標(biāo)志佩帶好；這首童謠包含眾多生活學(xué)習(xí)行為規(guī)范，引導(dǎo)幼兒做到規(guī)范自己的行為，使自己的行為符合歌謠中的描述，將好的行為習(xí)慣融入到童謠中來(lái)，再通過(guò)童謠的傳唱使得幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然的學(xué)會(huì)用童謠中的行為來(lái)規(guī)范自己的行為?？傊{在幼兒教育中的應(yīng)用是極具意義的，而且在潛移默化中將童謠滲入到了教學(xué)中。

知識(shí)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。教師的示范作用也不容忽視，我利用晨讀、午后靜悄悄、周三大閱讀時(shí)間和孩子們一起讀書、交流，看到老師也在認(rèn)真讀書，學(xué)生對(duì)讀書的興趣就更加濃厚了。

5.制作讀書卡

為了使學(xué)生能讀以致用，我們印制了讀書卡，主要包括以下部分內(nèi)容：書名、作者、閱讀起止時(shí)間、寫出你認(rèn)為最美的10 個(gè)詞語(yǔ)、這本書讓你學(xué)到了什么知識(shí)或事情？寫出這本書中你喜歡的五個(gè)完整的句子、請(qǐng)畫出你最喜歡的情節(jié)或人物、家長(zhǎng)簽名、教師評(píng)價(jià)。讀書卡要求學(xué)生讀完一本書后填寫，每周評(píng)選出填寫認(rèn)真、制作精美的讀書卡在班內(nèi)張貼，供全班同學(xué)欣賞學(xué)習(xí)。每當(dāng)自己的讀書卡被張貼出來(lái)，這些同學(xué)就非常興奮，很有成就感，孩子們讀書的興趣就更濃厚了。

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影。它需要老師的循循善誘，持之以恒。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺(jué)行為。閱讀讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游，為孩子們撐起一片多彩的藍(lán)天。