一個(gè)好動(dòng)幼兒的行動(dòng)研究報(bào)告

宋文波

(廣東省江門(mén)市蓬江幼兒園 廣東 江門(mén) 529000)

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

大班的時(shí)候，我班來(lái)了一位插班的小男孩——軒軒，但自從他來(lái)了以后，班上整天有小朋友哭，整天有小朋友來(lái)告狀：“軒軒又打我了”； “軒軒又搶了我的東西了”……。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)軒軒特別好動(dòng)，當(dāng)小朋友們都安靜地聽(tīng)老師講，他卻總是坐不住，一會(huì)兒脫鞋來(lái)玩，一會(huì)兒跪在地上，一會(huì)兒摸摸鄰座的同伴，一會(huì)兒舞弄著手腳，嘴巴還不停地發(fā)出“嘶嘶”“啪啪”等怪聲。當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)，他更來(lái)勁，橫沖直撞，飛腿打拳。軒軒還常常會(huì)出其不意的攻擊同伴，有時(shí)他從小朋友身邊走過(guò)，突然打小朋友一下；有時(shí)排隊(duì)走著走著，他突然雙掌一推，前面的小朋友一個(gè)撞一個(gè)摔倒了。對(duì)于軒軒的這種行為，小朋友們真是防不勝防。

2.分析問(wèn)題

好動(dòng)是幼兒的天性，但由于軒軒太好動(dòng)，以致他無(wú)法專(zhuān)心參與活動(dòng)，同時(shí)也影響了班級(jí)正常活動(dòng)的開(kāi)展。為了找到教育的切入口，我通過(guò)家訪、電話訪問(wèn)以及早接晚送與家長(zhǎng)的交流，了解了軒軒形成這種好動(dòng)行為的原因。

原因一：家庭教育的失誤

軒軒是家中的獨(dú)苗苗，孫子要什么爺爺奶奶就給什么，還整天指揮爺爺奶奶做這做那。軒軒的爸爸是做生意的，整天見(jiàn)不到兒子，覺(jué)得很內(nèi)疚，偶爾有空陪陪兒子，就很想補(bǔ)償對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，兒子想怎樣就怎樣，總順著他。軒軒的媽媽是一名中學(xué)教師，本來(lái)是最會(huì)教育孩子的，但她認(rèn)為，孩子還小，應(yīng)給他自由，讓他快快樂(lè)樂(lè)地享受他的童年，再加上她當(dāng)班主任，早出晚歸，工作很忙，把所有的教育權(quán)交給了孩子的爺爺奶奶。爺爺、奶奶又管不住孫子，于是軒軒漸漸養(yǎng)成了任性的、我行我素的好動(dòng)性格。

原因二：對(duì)“超人”的崇拜

在幼兒園階段，普遍的男孩子都喜歡超人，但軒軒喜歡過(guò)了頭。每天從軒軒身上可以找到很多“超人”，書(shū)包、上衣、褲子、鞋子、襪子上都有“超人”的圖案，就連帶回幼兒園看的書(shū)也全是有關(guān)“超人”的。據(jù)家長(zhǎng)反映，軒軒在家里整天看有關(guān)“超人”的動(dòng)畫(huà)片，就連早上上幼兒園之前也要看看，一邊看一邊模仿“超人”出拳、踢腿、發(fā)射、變身等動(dòng)作，嘴里還不時(shí)配以“噼——”“噓——”等伴音。有時(shí)還要爺爺奶奶當(dāng)怪獸，他當(dāng)“超人”來(lái)對(duì)付“怪獸”呢。軒軒在這種環(huán)境中，得不到家人的正確引導(dǎo)，造成對(duì)“超人”過(guò)分崇拜，有意識(shí)地、無(wú)意識(shí)地模仿“超人”的動(dòng)作、愛(ài)攻擊他人。

3.解決問(wèn)題的方案

3.1 總目標(biāo)。

(2)讓軒軒能專(zhuān)心地參與活動(dòng)，做個(gè)守紀(jì)律的孩子。

3.2 實(shí)施方案的時(shí)間：三個(gè)月。

3.3 實(shí)施方案的人員：本班的三位老師、軒軒的父母和爺爺奶奶。

3.4 實(shí)施方案的步驟和措施：

第一階段：

目標(biāo)：淡化軒軒對(duì)“超人”的崇拜，減少模仿“超人”的動(dòng)作。

1.批準(zhǔn)使用：市政道路、公園、綠地、廣場(chǎng)等屬于公共用地，辦理批準(zhǔn)使用手續(xù)，即批準(zhǔn)用于建設(shè)市政道路等，可以發(fā)建設(shè)用地批準(zhǔn)書(shū)，但不用發(fā)劃撥決定書(shū)或出讓合同等。這些用地在土地登記時(shí)也是只登記不發(fā)證。需要注意區(qū)分建設(shè)單位、管理單位與土地使用權(quán)人的不同；2.國(guó)有土地劃撥，即行政方式；3.國(guó)有土地使用權(quán)出讓?zhuān)?.國(guó)有土地租賃；5.國(guó)有土地使用權(quán)作價(jià)出資或入股；

時(shí)間：一個(gè)月

由于軒軒對(duì)“超人”的喜愛(ài)已到了入迷的境界，他不分好壞，總是模仿其中的打斗動(dòng)作，以致出現(xiàn)好動(dòng)、愛(ài)攻擊他人的不良行為。我們首先從適當(dāng)限制軒軒接觸“超人”入手，逐漸淡化其對(duì)“超人”的崇拜。具體做法如下：

(1)給予正確引導(dǎo)。屬話說(shuō)“疏勝于堵”，我們?cè)谟變簣@給軒軒也講“超人”的故事，讓他知道超人是很勇敢的，為了拯救全人類(lèi)，不惜犧牲自己，打敗破壞地球的怪獸，這種大無(wú)畏精神及他和隊(duì)友之間的團(tuán)結(jié)合作精神是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，班上的小朋友是自己的好朋友，應(yīng)該關(guān)心、愛(ài)護(hù)好朋友。但我們也要讓軒軒明白，不是所有的事情都是可以用武力來(lái)解決的，要學(xué)會(huì)遇到?jīng)_突應(yīng)多和同伴講道理，互相謙讓。

(2)轉(zhuǎn)移興趣。軒軒由于好動(dòng)，愛(ài)舞弄拳腳，愛(ài)跑愛(ài)跳，所以他的動(dòng)作發(fā)展非常靈敏、協(xié)調(diào)。利用他這一特點(diǎn)，建議家長(zhǎng)給軒軒去學(xué)直排輪。軒軒一學(xué)就會(huì)，每天晚上都吵著家人陪他到東湖廣場(chǎng)玩。有空在家的時(shí)候，父母多陪孩子玩一些親子游戲，如一起玩飛行棋、斗獸棋、數(shù)碼暴龍棋等，一起看迷宮書(shū)，一起玩玩具，以增加軒軒對(duì)這些活動(dòng)的興趣。這樣，軒軒的活動(dòng)多了，興趣廣了，看“超人”的時(shí)間也少了。

(3)把有關(guān)“超人”的光盤(pán)和圖書(shū)藏起來(lái)。我們與家長(zhǎng)共商，暫時(shí)把有關(guān)“超人”的光盤(pán)和圖書(shū)藏起來(lái)，告訴軒軒說(shuō)是借給媽媽的同事的兒子看了。一開(kāi)始，軒軒還漫不在乎的，過(guò)了幾天，到星期六、日了，軒軒有空了，他又想起看“超人”動(dòng)畫(huà)片，媽媽就說(shuō)：“那個(gè)小哥哥還沒(méi)看完呢，軒軒真關(guān)心人，就讓他多看幾天吧！來(lái)，媽媽和你一起玩斗獸棋。”軒軒又被好玩的斗獸棋吸引住了，也不再吵著看“超人”的動(dòng)畫(huà)片了。

第一階段反思：

經(jīng)過(guò)家園的配合教育，軒軒的活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生了很大變化，原來(lái)整天看有關(guān)“超人”的動(dòng)畫(huà)片、圖書(shū)，現(xiàn)在爺爺、奶奶常帶他到外面玩直排輪、逛公園等，爸爸、媽媽也盡量抽時(shí)間陪兒子玩，及時(shí)給予教育。軒軒的活動(dòng)豐富了，興趣廣了，喜歡做的事情多了，有時(shí)也會(huì)看看“超人”的動(dòng)畫(huà)片，但已沒(méi)有以前那么著迷。平時(shí)與同伴的談話中，也少談?wù)摗俺恕绷耍采倌７履切鞍l(fā)射、變身”的動(dòng)作。家長(zhǎng)也有意識(shí)不再購(gòu)買(mǎi)與“超人”有關(guān)的物品，軒軒漸漸淡化對(duì)“超人”的狂熱崇拜。第一階段基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

第二階段：

目標(biāo)：讓軒軒能漸漸靜下心來(lái)，專(zhuān)心地做事。

時(shí)間：一個(gè)月

軒軒逐漸少接觸“超人”，少模仿“超人”的動(dòng)作了，但仍然很好動(dòng)，老師上課時(shí)總是不能集中精神，愛(ài)搞小動(dòng)作，做什么事情都是三分鐘熱度，虎頭蛇尾的。為了讓軒軒能靜下心來(lái)，認(rèn)真地做好一件事情，我們多安排他做些安靜的活動(dòng)。如：畫(huà)畫(huà)、拼圖、手工制作、聽(tīng)故事、看圖書(shū)等。在活動(dòng)中多關(guān)注軒軒，培養(yǎng)他專(zhuān)心作畫(huà)；餐前餐后多給幼兒講故事，讓同伴們專(zhuān)心聽(tīng)講的行為帶動(dòng)他；多組織幼兒進(jìn)行拼圖活動(dòng)，安排一個(gè)對(duì)拼圖感興趣的、有耐性的小朋友和軒軒一起拼。拼圖是需要耐性的，拼圖的時(shí)間長(zhǎng)短可先根據(jù)軒軒的興趣定，然后再漸漸延長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)軒軒中途對(duì)拼圖失去興趣時(shí)，老師要及時(shí)給予引導(dǎo)或參與到活動(dòng)中，讓他能堅(jiān)持把圖拼完。

在家里，家長(zhǎng)首先要為軒軒創(chuàng)造一個(gè)安心學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，避免分散孩子的注意力。當(dāng)軒軒認(rèn)真看圖書(shū)、繪畫(huà)、做事情的時(shí)候，家長(zhǎng)不宜把電視或音響的聲響放大，更不宜大吵大鬧或發(fā)出其他噪音，以免分散軒軒的注意力。其次要在日常生活中要求軒軒做事要專(zhuān)心，有始有終。再次要多買(mǎi)一些有關(guān)美工方面的書(shū)籍，為軒軒準(zhǔn)備蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等工具，準(zhǔn)備一些拼圖、圖書(shū)、棋類(lèi)玩具等，讓軒軒在進(jìn)行這些安靜的活動(dòng)中，漸漸地靜下心來(lái)。最后還要注意動(dòng)靜結(jié)合，適當(dāng)帶軒軒進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓他過(guò)剩的精力得到發(fā)泄。

第二階段反思：

本階段，家園一致開(kāi)展了多種安靜的活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)軒軒對(duì)繪畫(huà)有一定的興趣，所以他能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去畫(huà)。但軒軒一開(kāi)始對(duì)拼圖、手工制作、看書(shū)是沒(méi)耐性的，而且很多時(shí)候不愿動(dòng)腦筋，被動(dòng)地接受，很快便又想著去做其它的事情，要老師或家長(zhǎng)陪在身邊才能完成。但經(jīng)過(guò)一個(gè)月的不斷引導(dǎo)及反復(fù)訓(xùn)練，軒軒逐漸能靜下心來(lái)拼拼圖、看看書(shū)了。上課、吃飯等也比以前專(zhuān)心了，但集中注意力的時(shí)間仍不長(zhǎng)。我想是本階段實(shí)施的時(shí)間不夠長(zhǎng)，軒軒還沒(méi)形成專(zhuān)心做事的習(xí)慣，下一階段還要在日常生活中堅(jiān)持繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練、鞏固。

第三階段：

目標(biāo)：讓軒軒能與同伴友好相處，做個(gè)不打人、守紀(jì)律的乖孩子。

時(shí)間：一個(gè)月

針對(duì)軒軒在班上常攻擊同伴、不守紀(jì)律的行為，我們采取了以下措施：

(1)多發(fā)現(xiàn)軒軒的閃光點(diǎn)。由于軒軒好動(dòng)，愛(ài)跑愛(ài)跳，他的動(dòng)作發(fā)展特別靈活、協(xié)調(diào)，我便在做操時(shí)請(qǐng)他做“小老師”帶領(lǐng)小朋友們做操，在上體育課時(shí)，請(qǐng)他做“小老師”示范一些跑、跳、鉆、爬、攀登等等的動(dòng)作，通過(guò)“小老師”這一角色，教育軒軒要做小朋友們的好榜樣，從他律逐漸轉(zhuǎn)為自律。一般愛(ài)攻擊同伴的小朋友是不受班上小朋友歡迎的，通過(guò)發(fā)現(xiàn)軒軒的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓小朋友們覺(jué)得軒軒還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，有很多小朋友們可以學(xué)習(xí)的地方，進(jìn)而漸漸接受軒軒，愿意和他一起玩。

(2)建立良好的師幼關(guān)系。處于良好師幼關(guān)系中的幼兒對(duì)同伴更友善，更易為同伴接受，因此我對(duì)軒軒關(guān)愛(ài)有加，不隨意給他扣上“好動(dòng)”的帽子，對(duì)待他就象對(duì)待其他的幼兒一樣。當(dāng)他做得好，我及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；當(dāng)他做了錯(cuò)事，我心靜氣和地蹲下來(lái)跟他講道理，讓他覺(jué)得老師是喜歡他的，同伴們也喜歡他。在這種和諧、友善的氛圍下，軒軒的行為也得到良性的熏陶，漸漸地也能與同伴融洽相處。

第三階段反思：

多動(dòng)的孩子都喜歡表現(xiàn)自己，當(dāng)他們表現(xiàn)好的時(shí)候就很希望得到肯定和表?yè)P(yáng)，因?yàn)樵谶@些孩子的心目中，好像感覺(jué)自己總會(huì)犯錯(cuò)誤。所以我平時(shí)細(xì)心地觀察軒軒，多發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并與軒軒之間建立良好的師幼兒關(guān)系，讓他樂(lè)意親近我，愿意聽(tīng)我的教導(dǎo)。雖然軒軒有時(shí)還會(huì)控制不住自己，但攻擊性行為漸漸減少，還常常幫助小朋友疊被子、墊毛巾、扣鈕扣等，當(dāng)他看見(jiàn)有小朋友哭泣時(shí)，還會(huì)主動(dòng)上前去安慰，用紙巾幫小朋友擦眼淚。軒軒的父母也反映：軒軒在家也能主動(dòng)幫家人倒水、捶背、做些力所能及的事情，坐公共汽車(chē)時(shí)，他還主動(dòng)給老人讓座。軒軒在一天天轉(zhuǎn)變，漸漸能關(guān)心他人，能與同伴友好相處。

4.對(duì)整個(gè)計(jì)劃的反思

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是好動(dòng)幼兒，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他們，堅(jiān)持正面教育，盡量找出其閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們進(jìn)步。本案例，通過(guò)從家庭入手，了解軒軒的不良行為成因，采取有針對(duì)性的對(duì)策，有的放矢，在經(jīng)過(guò)三個(gè)月的家園配合教育后，軒軒由一個(gè)好動(dòng)的、愛(ài)攻擊同伴的孩子，漸漸轉(zhuǎn)變成一個(gè)能與同伴友好相處，做事漸漸專(zhuān)心的乖孩子。雖然軒軒有時(shí)還會(huì)控制不住自己，但攻擊性行為明顯減少。要知道，孩子的不良行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過(guò)一段時(shí)間又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。因此，對(duì)待調(diào)皮的孩子，我們要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，一時(shí)改不了的要耐心等待，積極引導(dǎo)，要相信只要堅(jiān)持下去，孩子總有變好的一天，而暫時(shí)改變了的要注意鞏固，不斷強(qiáng)化。只要我們有足夠的愛(ài)心、耐心和恒心，最終總會(huì)收到“從量變到質(zhì)變”的效果。