芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

李 菡

(安徽省合肥市永和學(xué)校 安徽 合肥 230000)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教研活動(dòng)的開設(shè)能幫助教師做好教學(xué)反思，能讓教師在與同僚的溝通中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)到不足，進(jìn)而使用科學(xué)合理的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。

1.創(chuàng)新小學(xué)所需教學(xué)教研內(nèi)容，開展有效教研

在我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，很多教研活動(dòng)自身便非常死板，缺少靈活性。這便使得教研工作的整體成果并不十分明顯。教研活動(dòng)的內(nèi)容與時(shí)代的進(jìn)步速度存在差異，致使教學(xué)工作無法有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師也無法將教學(xué)質(zhì)量最大化地提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中必須要積極展開創(chuàng)新。若想創(chuàng)新教研活動(dòng)便需要從以下幾點(diǎn)問題著手：一是要對(duì)教研活動(dòng)的目標(biāo)和主題、內(nèi)容等缺乏了解，僅憑自身經(jīng)驗(yàn)展開教研活動(dòng)。二是對(duì)學(xué)生提出的問題缺乏重視程度。因此，為了有效解決這些問題，教師需要從以下幾點(diǎn)做起：第一，要加強(qiáng)課前備課工作，明確教研活動(dòng)主體，強(qiáng)化教學(xué)工作有效性；第二，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生所提出的問題加強(qiáng)重視，要認(rèn)真、細(xì)心地回答學(xué)生的問題，幫助學(xué)生更好地解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問題。即使學(xué)生所提出的問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，教師也要盡可能地在合理的時(shí)間與范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行講解。為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的一人獨(dú)講，學(xué)生傾聽的教學(xué)方式向著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行改變，要加強(qiáng)教學(xué)工作中的互動(dòng)性，讓學(xué)生之間能夠充分展開交流，讓學(xué)生與教師之間也能夠形成高效地互動(dòng)，從而最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大化地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)[1]。

2.改革小學(xué)數(shù)學(xué)教研模式 開展教研活動(dòng)

教學(xué)研究中傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用不但收效甚微，且不具有針對(duì)性，導(dǎo)致一節(jié)課下來教師不能清晰的了解到自己是否講完所有知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也無法抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，這不但不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也對(duì)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑不利。教學(xué)活動(dòng)中教師為能更好的解決這一問題，需要成立教學(xué)研究小組開展教學(xué)活動(dòng)，既將幾個(gè)辦公室的數(shù)學(xué)教師集中在一起，推舉出教學(xué)能力強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)教研組長(zhǎng)，統(tǒng)籌教學(xué)工作的完成，各個(gè)年級(jí)教師將教學(xué)中出現(xiàn)的問題匯總在一起，大家統(tǒng)一開展討論，小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師可能遇到過低年級(jí)教師提出的問題，所以能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)給出針對(duì)性的解決意見，而低年級(jí)學(xué)生在教研會(huì)議中了解到高年級(jí)教學(xué)中存有的問題，在同系列知識(shí)內(nèi)容講授的時(shí)候會(huì)多加注意，避免學(xué)生升入到高年級(jí)出現(xiàn)問題。在同一個(gè)教研組內(nèi)，教師可以兩兩分組，督促彼此按照要求完成數(shù)學(xué)備課，相互間商量教學(xué)方法改進(jìn)的方式，并找到能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。譬如，就以乘法筆算這課為例開展教學(xué)研究，教師需要主動(dòng)地參與到教研活動(dòng)中來，探討出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師需要在知識(shí)面拓展中，獲得更好的教學(xué)方法，找到更多的教學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高自己的教學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)中教師直接給學(xué)生展示筆算的方法，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行筆算方法的熟練度訓(xùn)練，有時(shí)候?qū)W生理解程度較慢，需要花費(fèi)好幾堂課才能讓學(xué)生掌握。針對(duì)這一問題，教研小組需通過小組會(huì)議進(jìn)行討論研究，力爭(zhēng)解決這一問題，改善小組教學(xué)中存有的問題，并引導(dǎo)小學(xué)教師使用合理的教學(xué)方法開展教學(xué)，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利的開展下去[2]。

3.綜合課堂案例，開展教研活動(dòng)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)中，教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)更加重視開展理論教學(xué)和診斷教學(xué)。習(xí)慣性地觀察學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中的反應(yīng)，并以此為基礎(chǔ)展開教研活動(dòng)。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教研結(jié)果展開分析，得出評(píng)價(jià)并對(duì)教研活動(dòng)形式與模式進(jìn)行調(diào)整。但這樣的方法中有很多的不足之處，例如并沒有將課例的重要性進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，并沒有將其作用充分地發(fā)揮出來。因此，教師應(yīng)當(dāng)在開展教研活動(dòng)時(shí)充分分析課例，通過課例的使用對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開綜合分析。

例如，在講解分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。授課過程中要積極創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而讓其能夠在合作當(dāng)中更好地提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生的探究能力。同時(shí)，教師也能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課例的重要性，充分利用課例開展教學(xué)工作，對(duì)教研工作進(jìn)行創(chuàng)新。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)開設(shè)期間，教師需要在教研中積極參與，了解新的教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在教學(xué)中做好課前計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。