高中生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

林巧鑾

(福建省漳州市龍文中學 福建 漳州 363005)

引言

核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為在對相關學科的知識與課程進行學習時，所形成的一種符合學生實際情況，能夠滿足學生發(fā)展與社會發(fā)展需求的一種關鍵性的能力。該素養(yǎng)本身也是國家開展教育活動的具體表現(xiàn)，也是制定課程與教育目標的重要依據(jù)，在教育和教學過程中，能夠得到非常充分的體現(xiàn)。也就是說，核心素養(yǎng)包含了知識和技能，同時受態(tài)度的影響也非常大。對于生物學科而言，其核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為學生在學習該學科知識時，所形成的一種與生物學科有很大關聯(lián)的能力，具體包含生命觀念與理性思維等多個方面。為滿足新課標教學需求，本文在此對如何培養(yǎng)學生生物學科的核心素養(yǎng)進行探究，為更好的開展該學科教學提供指引。

1.運用實驗對學生的科學探究能力進行培養(yǎng)

生物學科作為科學學科的一種，需要學生運用科學的方法對其進行學習。在實際教學時，教師可以運用觀察和提問以及假設等方法，提煉匯總上述數(shù)據(jù)，并對其進行系統(tǒng)的研究和分析，進而得出結(jié)論[1]。與此同時，教師在進行教學時，還要開設專門的探究環(huán)節(jié)，對學生學習知識的方法進行優(yōu)化，促使學生學習的主動性不斷的提升。在獲取生物學科知識的同時，要努力對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，促使學生可以運用更加科學的方法，學習生物的相關知識。在此過程中，學生不僅獲得了豐富的生物知識，而且科學探究等方面的能力顯著提升。

比如在實際開展教學活動時，為對教學現(xiàn)狀進行改變，不斷強化實驗教學的效果，教師需要及時調(diào)整其教學觀念，革新教學內(nèi)容，不斷強化實驗探究教學的效果。在此過程中，教師要鼓勵學生參與到實驗之中，并為其營造良好的實驗學習的氛圍。為實現(xiàn)教學目標，教師可以組織學生參與課外實驗活動，突破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，多去生態(tài)一線，參與實地調(diào)研，獲取更多的實驗素材，也能拓展其學習生物學科知識的視野，實現(xiàn)該學科核心素養(yǎng)的提升。

2.營造問題情境培養(yǎng)學生理性思維

在開展生物學科教學時，教師要對學生的理性思維進行培養(yǎng)，才能有效提升其該學科的素養(yǎng)。在實際教學時，教師要結(jié)合課程教學的基本內(nèi)容，以事實為基礎，強化學生對科學思維的認識，促使學生的比較和分析能力等方面的素養(yǎng)顯著提升[2]。此外，對于生物學科而言，理性思維也是其非常關鍵的內(nèi)容，在探尋生命現(xiàn)象與規(guī)律時，所發(fā)揮的作用更加關鍵。

比如在進行高中生物人教版的教學時，其很多內(nèi)容都需要嚴謹?shù)目茖W思維。因此，教師在設計課程內(nèi)容時，要充分把握教學契機，為學生營造良好的學習該學科知識的環(huán)境，進而對其思維能力進行鍛煉，促使學生構(gòu)建理性的思維方式。以“光合作用”知識為例，在進行講授時，教師可以引導學生對實驗資料進行挖掘，并通過對相關資料的閱讀之后，提出其一文，鼓勵學生基于光合作用的基本概念等視角，對問題的答案進行探索，也能較好的鍛煉學生的理性思維，促使其核心素養(yǎng)能夠得到有效的提升。

3.運用概念教學強化學生生命觀念的培養(yǎng)

就生命觀念而言，其產(chǎn)生于人們分析生命現(xiàn)象以后，屬于較為抽象的概念。這些概念的形成，需要經(jīng)過大量的實證研究，比如物質(zhì)和能力以及結(jié)構(gòu)和功能等。所以，對于學生而言，要不斷加強對相關知識點的研究和學習，通過這種方式不斷強化自身的生命觀念，進而促使學生的生活觀等發(fā)生改變，形成一種更加積極向上的人生態(tài)度。

比如，在實際開展生物教學時，教師可以對動植物器官結(jié)構(gòu)及其功能，所具有的統(tǒng)一性關系進行挖掘，幫助學生構(gòu)建起屬于自身的結(jié)構(gòu)和功能觀念。通過學習生物的進化過程，了解到生物從水生向陸生發(fā)生的轉(zhuǎn)變，并且學會從低等生物向高等生物進化方面的知識，可以讓學生充分了解到，在當前社會實現(xiàn)生存與發(fā)展，需要不斷的學習進步，提升自己的綜合實力，才能感受進化的觀點。除此之外，生命發(fā)展的過程，需要對環(huán)境進行不斷的適應，在此情況下人體才能保持其穩(wěn)態(tài)，而且需要人體各個系統(tǒng)共同發(fā)揮調(diào)節(jié)作用，才能滿足生命發(fā)展的實際需求。學生在對這些知識進行學習與了解之后，也能逐漸獲得平衡感，生物學科知識素養(yǎng)也得以進一步提升。

結(jié)語

對于高中生物學科來說，其核心素養(yǎng)與學生的個人與社會發(fā)展等具有非常密切的關系。教師在開展該學科教學時，要重點強化對學生科學探究與理性思維等方面能力的培養(yǎng)，幫助學生逐步形成其核心素養(yǎng)的思維。對于高中生物教師來說，在實際教學時，要加強對核心素養(yǎng)的研究，制定針對性的培養(yǎng)策略，實現(xiàn)其與學科邏輯的有效結(jié)合，構(gòu)建出更加適合對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的場景，促使學生在學習過程中，可以更加高效的形成該學科的核心素養(yǎng)。