提升小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣策略之淺析

姚金汕

(四川省閬中市凌家壩小學(xué) 四川 閬中 637400)

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學(xué)習(xí)興趣的重要性所在。興趣是推動人去認(rèn)識事物、探求真理的一種重要動機(jī)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。然而，數(shù)學(xué)是一門具有高度邏輯性和抽象性的學(xué)科，而小學(xué)生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式，純粹的知識教授會把數(shù)學(xué)課變得枯燥乏味，造成學(xué)生厭學(xué)的心理的產(chǎn)生。因此，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)兒童的年齡特征，采取有效的教學(xué)方法，去激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為，可從以下幾個方面著手。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾，使學(xué)生們更容易地掌握數(shù)學(xué)知識和技能。通過教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，而且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名數(shù)學(xué)教師，我要為學(xué)生設(shè)計適合學(xué)習(xí)的情境，提供全面清晰地有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計的教學(xué)情境中，多開動腦筋，自主學(xué)習(xí)，掌握知識，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容時，在練習(xí)當(dāng)中我為同學(xué)們講了一個故事：中秋節(jié)，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配。軍機(jī)大臣和后宮主管馬上討好，忙出班跪倒“啟奏陛下，臣認(rèn)為此一筐芋頭共180個，先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后再自行分配”。后宮主管說完宰相劉墉出班跪倒“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥。這在朝的文官武將現(xiàn)有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數(shù)一樣多”?；噬下牶簏c(diǎn)點(diǎn)頭“劉愛卿說的有理，那依卿之見如何分好？”此時，學(xué)生都被故事內(nèi)容所吸引，然后讓學(xué)生替劉墉說出方法，這個故事把數(shù)學(xué)知識寓于故事情節(jié)之中，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)動手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動為主，對一些實(shí)際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。例如，在講“軸對稱圖形”內(nèi)容時，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片。讓學(xué)生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合。學(xué)生通過操作后發(fā)現(xiàn)有些圖形能完全重合有些圖形不能完全重合。學(xué)生通過親自動手操作，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣

鞏固練習(xí)階段是幫助學(xué)生掌握新知，形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。心理實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生經(jīng)過近三十分鐘的緊張學(xué)習(xí)之后，注意力已經(jīng)度過了最佳時期。此時，學(xué)生易疲勞，學(xué)習(xí)興趣低。為了保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的練習(xí)興趣，我除了注意練習(xí)的目的性、典型性和針對性以外，還特別注意練習(xí)形式的設(shè)計，注意使練習(xí)有趣味性。在練習(xí)時主要是提出一些富有思考性的問題或創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)，達(dá)到我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“約數(shù)和倍數(shù)”這一內(nèi)容時，我在即將下課時設(shè)計了一個“動腦筋離開教室”的游戲：老師說的數(shù)正好是你的學(xué)號的同學(xué)可以離開教室活動。然后老師說“能被3整除的數(shù)、2的倍數(shù)、30的約數(shù)……”直到所有學(xué)生離開教室為止。通過這個游戲，學(xué)生鞏固了本堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

5.運(yùn)用成功激勵，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗(yàn)到“成功”的喜悅，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。數(shù)學(xué)因?yàn)榫哂泻軓?qiáng)的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要循序漸進(jìn)，只有在學(xué)習(xí)上克服大大小小的困難中看到自己的力量，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，才會出現(xiàn)“越學(xué)越愛學(xué)”的境地。因此，在教學(xué)中應(yīng)多給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發(fā)言。要注意不失時機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵，哪怕是一句表揚(yáng)的話、幾個鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵其進(jìn)步。表揚(yáng)是教師熱愛本職工作、熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，須知這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，同時能使他們開開心心、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。