微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究

杜 歡

(甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)民主西路小學(xué) 甘肅 蘭州 730000)

微課是一種通過(guò)多媒體以視頻為單位展示的微小課程，微課的時(shí)間一般較短，其內(nèi)容主要是將教學(xué)的重難點(diǎn)或課本中的重難點(diǎn)以視頻的模式展示。微課這一新型模式改變了教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使課堂變得豐富多彩，提高課堂趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多樂(lè)趣，提升學(xué)生的效率。此外，微課將課本的教學(xué)內(nèi)容從課堂轉(zhuǎn)化到課外，學(xué)生可以通過(guò)微課在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用課余時(shí)間。

1.微課教學(xué)在高效課堂中應(yīng)用的問(wèn)題

1.1 教師過(guò)于重視課堂形式。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，部分教師都采用了微課教學(xué)的方式，一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏的教師會(huì)使用大量的視頻，用視頻充當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，課堂結(jié)束后讓學(xué)生自己進(jìn)行課后的自學(xué)，回到課堂上又進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式并不適應(yīng)與數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，例如，在進(jìn)行正方形、長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，如果教師采用微課進(jìn)行教學(xué)，那么效果肯定沒(méi)有教師開(kāi)展課堂高效。實(shí)際上，數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式不能停留在表面的形式上，過(guò)于重視形式的表達(dá)往往會(huì)忽略掉微課開(kāi)展的真正意義。只有正確有效地開(kāi)展微課教學(xué)，才能最好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使教學(xué)達(dá)到理想的目標(biāo)。

1.2 問(wèn)題淺顯沒(méi)有使用的必要。某些教師在課堂上容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握問(wèn)題，一些內(nèi)容課本上雖然只有幾句話，但這個(gè)內(nèi)容是需要重點(diǎn)理解的，教師應(yīng)對(duì)這和內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、具體化講解。而某些內(nèi)容是學(xué)生能夠輕易理解的，教師沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間處于這些內(nèi)容的處理。在對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容上，教師通過(guò)口頭的講述就足以解釋清楚，沒(méi)有使用微課的必要。在對(duì)較為困難的問(wèn)題上，教師單靠口頭難以讓學(xué)生理解，這時(shí)候微課就能起到關(guān)鍵性的作用。微課教學(xué)的問(wèn)題應(yīng)該有一定的探究?jī)r(jià)值，存在一定的難度，是本章節(jié)的重難點(diǎn)，這時(shí)使用微課，才能使微課教學(xué)發(fā)揮最大的教學(xué)價(jià)值。

1.3 教學(xué)片斷不能充當(dāng)微課。有的教師會(huì)將以前錄制的課堂實(shí)錄的部分截取作為微課，發(fā)給學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，這種不是“微課”，這只是課堂實(shí)錄的片斷。微課與課堂實(shí)錄的片斷不同，微課是具有針對(duì)性、權(quán)威性、高效率性的視頻短片，而課堂實(shí)錄是有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤知識(shí)的小短片。它們具有本質(zhì)上的不同，教師使用課堂實(shí)錄可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，這極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

2.1 做好課前準(zhǔn)備，利用微課豐富教學(xué)資源。在開(kāi)始課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)提前做好課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)目標(biāo)知識(shí)進(jìn)行高效備課，合理分配課堂時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合在一起。在進(jìn)入課堂教師模式時(shí)，教師可以采用微課的方式導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。以最新人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元《長(zhǎng)方形與正方形》為例，在開(kāi)展此章節(jié)的課堂時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，為學(xué)生展示一些長(zhǎng)方形與正方形的實(shí)物，讓學(xué)生思考它們各自的特點(diǎn)、邊長(zhǎng)的異同。以這樣的形式開(kāi)始教學(xué)會(huì)使學(xué)生的注意力集中，從而使教學(xué)更加高效。

2.2 利用微課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教師模式以灌輸式為核心，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生枯燥無(wú)聊，而微課的展開(kāi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能自主參與到課堂的交流與討論中來(lái)。師生的積極互動(dòng)，學(xué)生的熱情配合，使教學(xué)氛圍達(dá)到輕松愉快，從而使教學(xué)更加高效。以以最新人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《時(shí)、分、秒》為例，此章節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了時(shí)間，能對(duì)時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單地計(jì)算，在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以采用微課，在多媒體上模擬一個(gè)時(shí)鐘，通過(guò)指針的形式改變指針、分針、秒針的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出教師設(shè)置的時(shí)間，這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3 利用微課提高學(xué)生多樣化解題能力。教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上解決實(shí)際問(wèn)題的能力，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)方法的不同，導(dǎo)致學(xué)生解決問(wèn)題的差異化。在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師可以將多位同學(xué)的解題思路綜合在微課上。以最新版的小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法》為例，教師可以將不同的解法錄制下來(lái)制作成微課，供學(xué)生課下的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)能提升他們的解題能力，使學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。

3.總結(jié)

微課教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新趨勢(shì)，教師應(yīng)充分利用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)。