一場沒有試卷的“檢測”

潘 智

(江蘇省南京市秦淮實驗小學(xué) 江蘇 南京 210000)

討厭的“檢測”

“面對考試，搖頭者有，嘆氣者多。一進考場，便會聽到‘考考考，老師的法寶’之類的憤怒，也會聽到‘分分分，學(xué)生的命根’之類的悲嘆。幾乎所有的學(xué)生都非常討厭考試，當(dāng)然我也不例外?！边@是一位學(xué)生的作文片段，其中的“考考考”和“分分分”還被學(xué)生編入了“學(xué)生四悲”。用試卷進行考試似乎是目前最常用的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方法，這不，又到了該對學(xué)生進行單元“檢測”的時候，這次檢測的內(nèi)容是對“百分數(shù)”這一單元的掌握情況。

我能夠想像出學(xué)生聽聞檢測后的各種表情：有的會默不作聲，暗自承受；有的會唉聲嘆氣，牢騷滿腹；有的會摩拳擦掌，躍躍欲試。但是無論何種表情的學(xué)生都一定會“厭”由心生：學(xué)得好的會擔(dān)心自已考砸，學(xué)得不好的更會擔(dān)心那慘不忍睹的成績。難道這又將是一場令人討厭的“檢測”？

特別的“新聞”

就在我“認真”準備檢測試卷時，一本“班級新聞發(fā)布本”映入我眼簾，其中多篇特別的“新聞”讓我眼前一亮：

2013年4月1日(新聞發(fā)布時間)：發(fā)現(xiàn)3例人感染H7N9禽流感病例，其中兩名上?；颊咭呀?jīng)死亡，另一名安徽患者病情危重，目前仍在搶救……。

4月3日：江蘇省衛(wèi)生廳4月2日通報，江蘇省確診4例人感染H7N9禽流感病例。其中南京1例……。

……

4月15日：4月13日經(jīng)中國疾控中心復(fù)核，北京確診首例人感染H7N9禽流感病例。目前，患者病情穩(wěn)定，2名密切接觸者未發(fā)現(xiàn)流感樣癥狀。

……

在那個4月，全國新聞都與“H7N9禽流感”有關(guān)，班上的新聞發(fā)布也有超過一半選擇了這個主題，可是到后半月學(xué)生再發(fā)布此類新聞時大家就有意見了：

“怎么又是禽流感?。棵刻於歼@樣念念數(shù)字真沒意思?！?/p>

“是的，能不能換種形式呢？比如說用點圖、視頻什么的來說說?！?/p>

“也可以用數(shù)據(jù)來分析一下，看看和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？或者介紹一些相關(guān)的知識也行?。　?/p>

……

特別的事件帶來了特別的新聞發(fā)布，也帶給學(xué)生特別的思考角度。學(xué)生們在覺得“沒意思”、“要換形式”的時候，就已經(jīng)有了發(fā)展思維的內(nèi)在需求?？墒俏耶?dāng)時也沒在意，只是簡單要求學(xué)生不要再發(fā)布此類新聞，但現(xiàn)在想想，似乎可以派上用途。

另類的“試卷”

走進課堂，我向同學(xué)們宣布：“三天后的周五我們將進行‘百分數(shù)’這一單元的檢測?！痹捯粑绰洌淌依锕痪驼ㄩ_了鍋。

“別急別急，先聽我把檢測要求說清楚。這次的檢測我們不用試卷……”

“不用試卷？那怎么檢測呢？”學(xué)生更加疑慮。

“就用你們發(fā)布過的新聞。”我故意放慢語速，將學(xué)生的好奇心調(diào)至極點?！拔覀兏淖円幌逻@單元的評價，將以小組為單位，每一小組的成績即為個人成績。全班共分為六個小組，我從你們發(fā)布過新聞中選取了六條(每組一條)，都是和禽流感有關(guān)的。小組需要在這兩天里商量一下如何借用百分數(shù)重新對這條新聞進行再一次的發(fā)布?！?/p>

“原來是這樣??！可是怎樣進行打分呢？”學(xué)生問道。

“這次的打分也是以小組為單位，老師和每個小組都可以給其他小組打分，主要是看各小組是否能利用所學(xué)的百分數(shù)的相關(guān)知識對新聞進行進一步的闡述，從數(shù)學(xué)的角度去深入新聞內(nèi)部，通過對數(shù)據(jù)的分析去剖析現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時，若能積極參與其他小組的分析也會給予一定的加分?！?/p>

“原來這是一場沒有試卷的檢測啊！”

“有試卷，試卷就是新聞發(fā)布”

……

到了周五課堂，六組同學(xué)依次登臺，有的有在黑板上板演說明，有的展示圖片和視頻，將新聞用“數(shù)學(xué)”重新“演繹”，給全班帶來了一次別樣的“百分數(shù)說新聞”。

師：第一組同學(xué)將在下面的報道中，出現(xiàn)三個百分數(shù)：0.000000002%、66.7%和100%。你們看了這三個百分數(shù)有怎樣的感覺？分析得好有加分哦！

生1：0.000000002%是一個很小的百分數(shù)，就像我們認識百分數(shù)時接觸到的一個成語——大海撈針，幾乎沒有了。100%就是1，是全部的感覺。

生2：66.7%應(yīng)該是約等于的吧，就是三分之二，是三份之中占兩份的意思。

師：說得不錯，讓我們來聽聽第一組的新聞吧。

發(fā)布組A：2013年3月31日，新聞報道全球首次發(fā)現(xiàn)禽流感病毒H7N9，上海、安徽相繼發(fā)現(xiàn)3人感染，其中2人死亡，1人病情危重。這個新聞讓許多人開始擔(dān)心起來，盡管只有3人感染，約占全國人口(第六次全國人口普查中國總?cè)丝跒?370536875人)的0.000000002%，這個百分數(shù)小到可以忽略不計了，但是感染死亡率卻達到了66.7%，感染嚴重情況達到了100%，說明病毒毒性強。再加上又是首次發(fā)現(xiàn)這種變異的禽流感病毒，所以大家會有種恐慌的心理。

師：第一小組說得不錯，誰能結(jié)合這個具體的內(nèi)容再說說0.000000002%、66.7%和100%這三個百分數(shù)各表示什么意義？

學(xué)生匯報后：各小組可以考慮一下第一小組的成績，同時，讓我們再聽聽第二組同學(xué)又給我們帶來哪些百分數(shù)。

發(fā)布組B：4月2日江蘇省衛(wèi)生廳通報，江蘇省確診4例人感染H7N9禽流感病例。這一消息的報道也改變了幾個百分數(shù)。全國有34個省級行政區(qū)，一開始3例是出現(xiàn)在上海和安徽省，出現(xiàn)的省級行政區(qū)約占全國的5.9%，現(xiàn)在占全國的8.8%。更重要的是，本來我們江蘇省H7N9禽流感的感染率為0%，但是新增的4例全是江蘇省的，占新增病例的100%，南京居然還有一例，占25%。

師：是的，這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，讓我們對這種病毒有了進一步的擔(dān)心。那么，在這里出現(xiàn)的百分數(shù)各表示什么意思呢？這里也有一個100%，還有一個0%，能說說自己的感受嗎？

生3：這里的0%指的是江蘇省三月份感染禽流感的人數(shù)是零；100%指的是新增的江蘇省禽流感病例占全部新增禽流感病例的百分之一百，其他每個百分數(shù)的單位“1”也各有不同。

生4：看了這些百分數(shù)，覺得H7N9禽流感離我們越來越近了。

師：這幾位同學(xué)分析得真好，的確，在你們后來的新聞發(fā)布中，我們發(fā)現(xiàn)每天“疫情”都有所增加，讓我們繼續(xù)感受這些數(shù)據(jù)的變化。發(fā)布組C：浙江省衛(wèi)生廳4月3日通報，浙江省確診2例人感染H7N9禽流感病例，其中一例患者死亡。至此，全國感染人數(shù)己增至9人，比第一次報道增加了200%，感染省份占全國11.8%。后來江蘇省這一病人死亡，死亡率55.6%。

生5：老師，那天同學(xué)報道時還沒感覺到，但是今天的200%卻讓我們感受到短短幾天疫情發(fā)展很快??！

生6：從另一角度看，死亡率在逐漸下降。

……

發(fā)布組D：結(jié)合圖片介紹禽流感的相關(guān)知識……

發(fā)布組E：播放H7N9的相關(guān)視頻……

發(fā)布組F：截至4月14日16:00，甲型H7N9禽流感病毒國內(nèi)暫時已確診60人感染。發(fā)現(xiàn)得禽流感的男性人數(shù)為43人，女性人數(shù)為17人，男性占得禽流感人數(shù)的71.7%，女性只占28.3%。同學(xué)們，你們看了這樣的百分數(shù)有什么想說的嗎？

生7：男性感染概率好大，我是男生，好危險??！

生8：為什么男性感染機率遠遠大于女性呢？

發(fā)布組F：這個讓我們組來介紹一下吧。專家分析，H7N9病毒“嗜好”肺部細胞，吸煙的病人，肺功能不好的病人，可能容易感染病毒，受到“攻擊”?；疾∧行运及俜直雀撸且驗槟行晕鼰煹谋嚷室埠芨?，所以不能抽煙的。XX同學(xué)，你就不用擔(dān)心了，你不抽煙的，而且從目前看，小孩子感染人數(shù)只占全部感染人數(shù)的3.3%。

師：你所介紹的確實是專家所猜測的原因，但很多專家也強調(diào)，目前還沒有直接證據(jù)證明吸煙者容易被H7N9禽流感病毒感染，可醫(yī)學(xué)專家都非常反對吸煙，因為吸煙會帶來很多種損害。長期吸煙會破壞人體的免疫系統(tǒng)，使得人體免疫力低下，從任何一個角度看，吸煙有百弊而無一利。

師：今天老師也準備了一張圖，請仔細看看，說說從圖中你又得到了哪些信息呢？

生9：老師，剛才大家發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，好像禽流感病死率沒這么高吧，不是越來越低了嗎？

生10：這里指的是所有禽流感的類型，H7N9只是其中的一種。我們小組統(tǒng)計過，到4月16日的新聞為止，共有76人感染H7N9禽流感，已有19人死亡，病死率為25%；病情危重29人，占全部的38.2%。

生11：怪不得大家這么恐慌呢，禽流感的病死率真高，是普通流感的好多倍呀！

生12：狂犬病更可怕，百分之百啊！只要感染必死無疑。

……

師：剛剛六組同學(xué)都在討論交流的基礎(chǔ)上完成了這次特殊的檢測，真棒！最后老師還有一題附加題——目前H7N9禽流感疫情仍在繼續(xù)，根據(jù)大家今天提供的數(shù)據(jù)，你覺得這場戰(zhàn)“疫”會怎樣發(fā)展？在充分討論交流后，學(xué)生給出了自己的預(yù)測判斷。

生13：H7N9禽流感的死亡率一定會越來越低，因為醫(yī)學(xué)專家正在研究，大家的防控意識也在增強。但是仍不能掉以輕心，它的死亡率遠遠高于其他流感。

生14：感染省份肯定會分布越來越廣，治愈率肯定會越來越高，男女感染比例應(yīng)該和現(xiàn)在差不多。

……

師：是的，我們無法預(yù)料疫情，但我們可以根據(jù)今天呈現(xiàn)的百分數(shù)進行預(yù)測。其實醫(yī)學(xué)專家們也是通過這樣的科學(xué)研究、數(shù)據(jù)分析去逐步掌握真理的。當(dāng)然，我們醫(yī)學(xué)專家研究的內(nèi)容還有很多，比如說年齡分布、家禽接觸史、職業(yè)等。不過有些數(shù)據(jù)不具有代表性，如，目前發(fā)現(xiàn)職業(yè)的相關(guān)百分數(shù)變化沒有什么規(guī)律，所以不用進一步研究。只有用所學(xué)的知識堅持正確的研究方向、研究方法，我們才能正視疫情，不懼怕、不回避、不盲目。

需要的評價

《數(shù)學(xué)課程標準》(2011版)中指出：“學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進教師教學(xué)。應(yīng)建立目標多元、方法多樣的評價體系。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要重視學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我、建立信心?！苯處熜枰u價、教學(xué)需要評價、學(xué)生也需要評價，正如我們進行單元檢測的目的是為了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。但是我們的目標過于單一，方法過于簡單，除了試卷還是考卷，無法真正了解到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，也不能考察到學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的情感與態(tài)度，更不能起到激勵的作用。不過“新聞”這張全新的“試卷”卻讓自己和學(xué)生對檢測有了全新的認識，我們可以讓檢測變得更加有趣、更加有意義、更加有深度。以小組為單位的新聞發(fā)布可以有效評價學(xué)生的合作能力，用百分數(shù)對新聞的數(shù)據(jù)進行重組與演繹可以考察學(xué)生對知識的掌握情況，拿對戰(zhàn)“疫”發(fā)展的預(yù)測作為附加題可以評判學(xué)生的綜合素質(zhì)，對其他小組與同學(xué)的評價又可以讓學(xué)生學(xué)會評價。

我們需要的評價也表現(xiàn)在對生活的評價上，禽流感事件是社會熱點事件，也是學(xué)生身邊的事情，就像學(xué)生分析所得，病毒已經(jīng)離我們越來越近。正如史寧中教授所說：“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息。”學(xué)生在對事件好奇的同時，也希望從中獲得一些清晰的信息，發(fā)現(xiàn)一些隱藏的規(guī)律，這就需要運用各種數(shù)學(xué)方法對數(shù)據(jù)進行深入的分析。我們的學(xué)生用百分數(shù)進行了別樣的新聞發(fā)布，讓大家眼前一亮，一舉多得。同時，也在這場“檢測”中學(xué)生也感受到，對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，百分數(shù)的運用只是其中的一種，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；同樣的數(shù)據(jù)，希望研究的問題和獲得的信息不同，所選擇的數(shù)據(jù)分析方法自然也應(yīng)有所區(qū)別。評價不是考試、評價不是結(jié)果、評價也不是目的，它應(yīng)該是一次交流、是一個過程、是一個方法。評價不是為了證明而是為了改進，只有我們教師用心去研究，以學(xué)生為中心，以發(fā)展為目的，用好評價這把雙刃劍，才能讓評價更好地為我們服務(wù)，真正實現(xiàn)課程改革的基本理念。