構(gòu)建小學數(shù)學教學模式 全面提高數(shù)學教學質(zhì)量

李泯蓉

(遼寧省盤錦市盤山縣胡家學校 遼寧 盤山 124100)

引言

想要構(gòu)建小學數(shù)學教學模式，必須要根據(jù)小學數(shù)學的學科特點，結(jié)合小學生的認知規(guī)律，逐步創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學教學模式，主要內(nèi)容是“四四”單元教學模式，將計算題、應用題、概念等作為重點構(gòu)建教學模式，開創(chuàng)了小學數(shù)學教學的新局面。

1.小學數(shù)學教學模式的基本內(nèi)容

想要提升小學數(shù)學教學效率，必須要對教學材料進行合理選擇，根據(jù)教學材料的不同，也會設(shè)置相應的課程類型，比如基礎(chǔ)課、遷移課、轉(zhuǎn)化課、訓練課等。

1.1 基礎(chǔ)課教學模式。在基礎(chǔ)課教學模式中主要是對起始教材的教學，在小學數(shù)學課本中每一個單元都會有一些基礎(chǔ)知識，比如“乘法的初步認識”、“正比例的意義”等。每個單元的開頭都會先講解這些基礎(chǔ)知識，然后由淺及深，這樣有助于學生思維能力的擴展。小學數(shù)學知識較為抽象，各個單元之間的關(guān)聯(lián)性不大，學生難以理解，教師就必須要加強對基礎(chǔ)知識的講授，要讓學生熟練掌握基礎(chǔ)知識，逐步構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)思維意境—積累感性經(jīng)驗—抽象概括結(jié)論—應用原理解決問題”的教學步驟，這樣就可以有效提升學生認知能力，鍛煉學生的實踐思維能力。

1.2 遷移課教學模式。在小學數(shù)學教材中，許多單元的知識結(jié)構(gòu)和思維方法都是相似的，這些數(shù)學教材通常被稱為并列教材。比如，“8加幾”、“7加幾”等教材都屬于并列教材，只需要掌握知識結(jié)構(gòu)和思路，就可以解決其他相似問題，教師就必須要充分利用這種教學方法，也叫遷移課教學模式。教師要精心設(shè)計“思維定式-問題設(shè)置-模仿學習-加以練習”的教學步驟，注重對學生遷移能力的培養(yǎng)。

1.3 轉(zhuǎn)化課教學模式。在小學數(shù)學教材中，知識點都是由易到難，教師應該注重對舊知識點的復習，在講新課程時要注意對舊知識的銜接，要層層遞進，合理選擇教學內(nèi)容，這被稱為遞進教材。比如，在小學數(shù)學教學中，先學習整數(shù)乘法，然后才學習小數(shù)乘法，可以充分利用整數(shù)乘法中所學習到的知識，幫助學生快速接受小數(shù)乘法相關(guān)知識，這樣有利于學生的理解。在轉(zhuǎn)化課教學模式中，教師要注重對遞進教材的選擇，要降低教學內(nèi)容的難度，針對學生的實際情況，可以適當采取自學的方式，讓學生有充分展現(xiàn)自己才能的機會，教師只需要做好課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計就可以，從“課堂任務(wù)-嘗試引導-獨立自學-教師講解-課堂評估”等多個環(huán)節(jié)嚴格把控，有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

1.4 訓練課教學模式。在小學數(shù)學改革中，務(wù)必要加強訓練課教學模式的應用，小學數(shù)學內(nèi)容較為抽象，學生的思維能力尚未成熟，教師必須要通過習題訓練的方式，增強學生的實踐能力。比如，教師要設(shè)計好一些訓練習題，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)得出得出答案，訓練學生一題多變、多解的能力，也可以讓學生利用現(xiàn)有知識自編應用題，這樣可以讓學生理解應用題的解題關(guān)鍵，提升學生的思維能力。此外，教師還要針對訓練課教學模式，設(shè)計“激情學標—基本訓練—變式訓練—綜合訓練—創(chuàng)造訓練”的教學程序,有效鍛煉學生的應用實踐能力。

2.以知識構(gòu)成創(chuàng)設(shè)教學模式

由于小學數(shù)學教學知識的構(gòu)成不同，教師也可以創(chuàng)設(shè)不同的教學模式，比如計算題教學模式、應用題教學模式、概念教學模式等。利用這些教學模式的創(chuàng)設(shè)，有效培養(yǎng)學生的綜合能力，快速提升小學數(shù)學教學質(zhì)量。

2.1 計算題教學模式。在小學數(shù)學教學中，計算題對于新舊知識的遞進性要求較為嚴格，教師必須要做好計算題知識的遷移，可以通過計算法則，幫助學生掌握計算題的解題技巧，讓學生自主探討，總結(jié)解題規(guī)律，這樣在以后遇到類似問題時，學生就可以舉一反三，將規(guī)律直接應用到解題中。

2.2 應用題教學模式。應用題教學模式主要是為了培養(yǎng)學生的解題思路和分析能力，學生在解答數(shù)學應用題時，首先要能準確把握題型重點，要從重點入手，分析數(shù)量關(guān)系，列出計算公式，然后對應用題進行解答。教師要精心設(shè)計“復習導入-理解新知-闡述關(guān)系-明列公式”的教學步驟。

2.3 概念教學模式。在小學數(shù)學教材中，大量數(shù)學概念都較為抽象，對學生的數(shù)學學習十分不利。教師要采取概念教學模式，將數(shù)學概念采取不同的形式表現(xiàn)出來，便于學生容易理解，還可以提高學生的分析能力，鍛煉學生的數(shù)學思維。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課改形勢下，小學數(shù)學教學模式的構(gòu)建，主要是對學生綜合能力的培養(yǎng)，學生可以有更多自由發(fā)揮的空間，教師要做好數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，在計算題、應用題、概念等方面加強教學模式的創(chuàng)新，全面提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。