基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

張 麗

（安徽省宿州市埇橋區(qū)大營鎮(zhèn)大營中心校，安徽 宿州）

科學(xué)技術(shù)推動了教育的改革，當(dāng)前教學(xué)模式不再局限在黑板和教室，現(xiàn)在很多學(xué)校實施網(wǎng)絡(luò)空間和智慧課堂的教學(xué)方法，改變小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法。教育界專家認(rèn)為當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和智慧課堂兩者相結(jié)合，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生擁有更大的自主學(xué)生空間。但目前在實施智慧課堂的過程中仍存在不足，因此本文對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略進(jìn)行具體研究。

一、智慧課堂的內(nèi)涵

我國教育學(xué)界對智慧課堂沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的定義，但相關(guān)教育研究人員表示，智慧課堂主要通過教學(xué)提高小學(xué)生的智慧，可以實現(xiàn)知識和實踐能力的全面發(fā)展。一般情況下，智慧課堂主要借助信息技術(shù)實現(xiàn)。除此之外有一些學(xué)者認(rèn)為智慧課堂是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維、自主能動性和實踐探究性等。本文理解的智慧課堂是借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，在課堂中通過構(gòu)建多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的能力和智慧得到提升。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)兩者相互結(jié)合應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)是抽象的學(xué)科，主要包括空間立體圖形、公式和運算。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和接受知識的能力存在一定的差距，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，不能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中喪失信心。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用在課堂中，有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的難點，借助教學(xué)實物對公式進(jìn)行推算，讓學(xué)生更好地理解掌握公式的推算過程。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)的具體策略

（一）智慧為主要核心

在課堂中以智慧為主要核心就是通過教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，同時根據(jù)掌握的知識進(jìn)行靈活應(yīng)用，轉(zhuǎn)化成知識儲備。數(shù)學(xué)教師在課堂中可以通過兩方面培養(yǎng)學(xué)生：⒈互換教師與學(xué)生的角色。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)，不斷改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行針對教學(xué)。⒉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，對思維能力的要求較高，所以教師在設(shè)計教學(xué)方案時，要重點培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式。例如教師在講解50以內(nèi)的加減法時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過視頻動畫模式展示50以內(nèi)加減法的運算規(guī)則，通過網(wǎng)絡(luò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)空間情境模擬

一些小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是乏味的、抽象的，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。所以教師要改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。借助網(wǎng)絡(luò)空間，教師可以利用情境模擬的教學(xué)方法吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教師可以以生活為教學(xué)案例。下課后教師錄一段視頻，教師拿50元買水果，蘋果十元一斤，教師買了兩斤，橙子五元一斤，教師共買一斤，香蕉5元一斤，教師剩下的錢可以買多少斤香蕉？借助視頻的方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說出50-（10×2+1×5）=25,25÷5=5的計算公式，不僅可以讓學(xué)生在計算公式中掌握四則混合運算法則，還提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生也會留心觀察生活中的數(shù)學(xué)小知識。教師在課堂中合理借助網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)點，對教學(xué)中出現(xiàn)的難點實施具體的情境模擬，提高學(xué)生關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（三）制定針對性教學(xué)方案

每位小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都存在一定的差異，所以教師通過網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行授課的過程中，要充分地考慮每位學(xué)生的實際情況，針對存在的差異制定針對性的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的過程中，教師要根據(jù)每位學(xué)生對知識的掌握程度設(shè)置不同的問題。對學(xué)習(xí)能力和接受知識能力較強(qiáng)的同學(xué)，教師可以設(shè)置難一點的問題，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力薄弱的同學(xué)，設(shè)置一些簡單的題目。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況進(jìn)行針對性教學(xué)，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生的自我肯定有重要的影響。

（四）培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力

智慧課堂既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)不足的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。因此教師依據(jù)網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境，重視學(xué)生靈活運用知識能力，讓學(xué)生將掌握的知識應(yīng)用在生活中。教師在課堂中可以借助網(wǎng)絡(luò)空間在課堂中開展計算比賽，在規(guī)定的時間內(nèi)數(shù)字運算，運算結(jié)果正確率在90%以上的同學(xué)給予獎勵。通過開展這種實踐性較強(qiáng)的比賽，可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識、提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生通過比賽發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處。所以在網(wǎng)絡(luò)空間環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的靈活運用知識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)取得較好的效果。小學(xué)教師需要不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間，并將其應(yīng)用在課堂中，改變和創(chuàng)新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅可以提高課堂質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力和靈活運用知識的能力。