試論職校體育教學(xué)中的示范法問題

孫敦武 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

眾所周知，模仿是人們學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要方法，體育學(xué)習(xí)亦是如此。職校體育教學(xué)中，教師除理論知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生動(dòng)作上的示范，使學(xué)生掌握規(guī)范的訓(xùn)練動(dòng)作，進(jìn)一步提高體育訓(xùn)練效果，因此，應(yīng)將示范法的應(yīng)用作為教學(xué)的重點(diǎn)。

一、職校體育教學(xué)中示范法的作用

職校體育教學(xué)中應(yīng)用示范法主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，整體示范。通常情況下，體育教學(xué)中，教師往往緊跟理論知識(shí)講解，進(jìn)行整個(gè)動(dòng)作示范，給學(xué)生留下大致印象。其二，分解動(dòng)作示范。部分體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作較為復(fù)雜，整體示范后，還對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作進(jìn)行分解，示范難點(diǎn)，學(xué)生不易掌握與理解的動(dòng)作。除此之外，在職校體育教學(xué)中應(yīng)用示范法還具有以下重要作用：

一方面，加深學(xué)生理解。學(xué)生只有理解每個(gè)肢體動(dòng)作，才能掌握動(dòng)作技巧，提高訓(xùn)練效率。教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)進(jìn)行示范，可進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)肢體動(dòng)作的理解，使學(xué)生當(dāng)堂理解、消化所學(xué)。另一方面，提高教學(xué)效率。使用示范法開展教學(xué)，期間與學(xué)生不同溝通動(dòng)作要領(lǐng)，不僅有助于拉近師生間的距離，構(gòu)建良好的師生環(huán)境，而且更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

二、職校體育教學(xué)中示范法問題分析

雖然示范法在職校體育教學(xué)中可獲得良好效果，然而受多種因素影響，部分體育教師應(yīng)用示范法教學(xué)中存在一些不足，給示范法作用的充分發(fā)揮帶來較大不良影響。現(xiàn)對(duì)職校體育教學(xué)中示范法存在的不足作如下匯總：

(一)示范節(jié)奏把握不準(zhǔn)

職校體育教學(xué)中，部分教師急于求成，示范節(jié)奏把握不準(zhǔn)，其中示范過快的現(xiàn)象普遍存在，有時(shí)學(xué)生還沒有完全反應(yīng)過來，教師示范已經(jīng)完成。究其原因在于，一方面，部分教師對(duì)學(xué)生的接受能力把握不到位，認(rèn)為動(dòng)作較為簡(jiǎn)單，稍微作下示范即可。另一方面，部分教師認(rèn)為體育動(dòng)作的掌握關(guān)鍵在于自身訓(xùn)練，因此，為給學(xué)生留下更多的訓(xùn)練時(shí)間，不惜加快示范動(dòng)作，壓縮示范時(shí)間。

(二)示范動(dòng)作不規(guī)范

職校體育教學(xué)中，只有少數(shù)教師示范動(dòng)作不夠規(guī)范，大大削弱了示范法教學(xué)效果。一方面，部分教師對(duì)體育教學(xué)要求不夠嚴(yán)格，認(rèn)為學(xué)生只要掌握專業(yè)知識(shí)即可，對(duì)體育教學(xué)重視不足，對(duì)教學(xué)中的細(xì)節(jié)要求不夠嚴(yán)格，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正不規(guī)范動(dòng)作。另一方面，部分教師教學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，尤其應(yīng)用示范法之前，未查閱相關(guān)資料或觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，僅僅憑借自己的理解進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致部分示范動(dòng)作不到位。

(三)不注重示范后的跟蹤

職校體育教學(xué)中，為使學(xué)生盡快掌握動(dòng)作要領(lǐng)，高效的訓(xùn)練，僅僅通過示范是不行的，還需教師做好示范后的訓(xùn)練跟蹤。然而分析發(fā)現(xiàn)，部分教師只重視示范，不重視訓(xùn)練跟蹤，多數(shù)情況下要求學(xué)生自由訓(xùn)練，不能發(fā)現(xiàn)與及時(shí)糾正學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作。部分學(xué)生簡(jiǎn)單訓(xùn)練后便做其他事情，對(duì)體育動(dòng)作掌握不牢固，課堂學(xué)習(xí)效率低下。另外，部分教師不注重學(xué)生訓(xùn)練情況評(píng)估，不能發(fā)現(xiàn)與及時(shí)鞏固學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能牢固掌握體育知識(shí)與訓(xùn)練技巧。

(四)示范法應(yīng)用反思不足

任何一種教學(xué)方法均需要教師做好應(yīng)用反思，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)與糾正應(yīng)用中的不足，最大限度的挖掘教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，示范法亦是如此。然而分析發(fā)現(xiàn)，部分職校體育教師，應(yīng)用示范法時(shí)的反思不足，主要體現(xiàn)在：一方面，將教學(xué)效果不佳的原因歸咎于學(xué)生未刻苦訓(xùn)練，未深入分析示范中的不足。另一方面，不注重示范法應(yīng)用理論學(xué)習(xí)，應(yīng)用示范法多憑借以往經(jīng)驗(yàn)，未對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化、改進(jìn)。

三、職校體育教學(xué)中示范法問題解決策略

職校體育教學(xué)內(nèi)容較多，不僅需要學(xué)生記憶相關(guān)動(dòng)作要點(diǎn)，更好指引學(xué)生規(guī)范訓(xùn)練。為不斷提高體育教學(xué)質(zhì)量與效率，職校體育教學(xué)實(shí)踐中，體育教師應(yīng)明確示范法應(yīng)用的常見問題，結(jié)合自身實(shí)際情況，及時(shí)采取有效措施，解決職校體育教學(xué)中示范法應(yīng)用問題。

(一)做好示范法應(yīng)用規(guī)劃

職校體育教師應(yīng)用示范法開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好示范法應(yīng)用規(guī)劃。一方面，明確每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。為提高體育教學(xué)效率，體育教師應(yīng)做好各教學(xué)段體育教學(xué)內(nèi)容研究，從整體上把握每個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合具體課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)做進(jìn)一步的劃分，提高教學(xué)的針對(duì)性。另一方面，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，把握示范節(jié)奏。教師應(yīng)結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)講解的體育知識(shí)有個(gè)充分了解，明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，尤其在示范時(shí)，既要注重動(dòng)作的連貫性，又要控制示范節(jié)奏，尤其遇到學(xué)生理解難度較大的動(dòng)作時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢速度，保證學(xué)生清晰看到各肢體的動(dòng)作。同時(shí)示范結(jié)束后，注重詢問學(xué)生哪些動(dòng)作沒有看清楚，教師可進(jìn)行再次示范，為學(xué)生更好的模仿、訓(xùn)練提供參考。

(二)加強(qiáng)示范法理論學(xué)習(xí)

為在職校體育教學(xué)中更好的應(yīng)用示范法教學(xué)，進(jìn)一步提高示范法應(yīng)用水平，體育教師應(yīng)認(rèn)真落實(shí)以下工作：一方面，做好示范法理論學(xué)習(xí)。示范法是一種常用教學(xué)方法，體育教師平時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，注重提高學(xué)習(xí)意識(shí)，即，購(gòu)買與示范法相關(guān)的書籍，或經(jīng)常上網(wǎng)查詢示范法資料，學(xué)習(xí)新的示范法理論，積極應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。另一方面，注重示范法應(yīng)用學(xué)習(xí)。應(yīng)用示范法開展體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)做好充分的授課準(zhǔn)備，注重觀看體育教學(xué)視頻，掌握體育動(dòng)作要領(lǐng)，及時(shí)糾正自身動(dòng)作的不規(guī)范之處。同時(shí)，注重向經(jīng)驗(yàn)豐富的體育教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高示范法應(yīng)用水平，示范時(shí)保證每個(gè)體育動(dòng)作到位、規(guī)范。

(三)重視示范后的跟蹤

職校體育教學(xué)中，為獲得預(yù)期教學(xué)效果，教師示范后并不意味著萬事大吉，尤其應(yīng)做好示范后的訓(xùn)練跟蹤，督促學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練。一方面，加強(qiáng)訓(xùn)練管理。教師完成體育動(dòng)作示范后，做好學(xué)生訓(xùn)練監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作。同時(shí)，為活躍課堂氣氛，不斷提高學(xué)生訓(xùn)練積極性，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如采用分組競(jìng)賽方法，相互監(jiān)督訓(xùn)練法等，確保學(xué)生根據(jù)教師示范認(rèn)真訓(xùn)練。另一方面，評(píng)估訓(xùn)練效果。在接近下課的幾分鐘，教師還應(yīng)抽查學(xué)生的訓(xùn)練情況，評(píng)估學(xué)生訓(xùn)練效果，尤其當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生某些動(dòng)作不到位、不正確時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)性的進(jìn)行示范，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，保證學(xué)生真正理解，把握訓(xùn)練要點(diǎn)，當(dāng)堂掌握所學(xué)。

(四)注重示范法應(yīng)用反思

為提高示范法應(yīng)用水平，職校體育教師應(yīng)用示范法開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)做好示范法應(yīng)用反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與彌補(bǔ)示范法應(yīng)用中的不足。一方面，根據(jù)學(xué)生訓(xùn)練效果，認(rèn)真分析原因。學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，尤其當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練效果未達(dá)到預(yù)期時(shí)，教師應(yīng)冷靜分析原因，是學(xué)生未刻苦訓(xùn)練，還是自身示范存在問題。例如，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生動(dòng)作不夠規(guī)范，詢問后才得知，學(xué)生在后排站，教師示范時(shí)視線不是很好，未能清晰看到肢體動(dòng)作。針對(duì)這一情況，教師示范時(shí)，要求前排學(xué)生坐下或者要求學(xué)生圍成一個(gè)圈再進(jìn)行示范。另一方面，注重聽取學(xué)生意見，持續(xù)學(xué)習(xí)。體育教師示范完成后，教師應(yīng)及時(shí)詢問學(xué)生意見，了解示范中存在的不足，抱著持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極參與體育教研活動(dòng)，與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，為我所用。

四、結(jié)論

職校體育教學(xué)中，教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)做好教學(xué)方法研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用適當(dāng)教學(xué)方法，以獲得事半功倍的教學(xué)效果。其中示范法在體育教學(xué)中應(yīng)用廣泛，教師應(yīng)做好該種方法的應(yīng)用研究。本文通過研究得出以下結(jié)論：

1.職校體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到示范法的作用，結(jié)合自身實(shí)際，認(rèn)真分析示范法應(yīng)用中的不足，深入分析原因，為采取有效的改進(jìn)措施提供依據(jù)。研究發(fā)現(xiàn)，職校體育教師應(yīng)用示范法存在的問題有：示范節(jié)奏把握不準(zhǔn)、示范動(dòng)作不夠規(guī)范、不注重示范后的跟蹤、示范法應(yīng)用反思不足。

2.針對(duì)示范法在職校體育教學(xué)中的不足，體育教師應(yīng)做好自查自糾工作，做好示范法應(yīng)用反思，尤其認(rèn)真分析引發(fā)問題的原因，找到根源所在，采取針對(duì)性改進(jìn)策略，不斷提高示范法應(yīng)用水平。