初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

靳小娟

（西安市藍(lán)田縣普化初級(jí)中學(xué)，陜西 西安 710000）

在我國(guó)教育教學(xué)的各個(gè)階段，語(yǔ)文都是各個(gè)學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科。優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)，不僅可以使學(xué)生理解信息以及接受信息的能力有著較大的提升，還可以充分的使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。這樣學(xué)生有著正確的人生觀和價(jià)值觀的同時(shí)，也有著獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力?；诖?，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思路的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步提升和發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

“興趣是人類(lèi)學(xué)習(xí)最好的老師”。只有教師激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生有著充分的動(dòng)力去投入到學(xué)習(xí)和探索問(wèn)題的過(guò)程中，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖耍處煈?yīng)自身積極的學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法取其精華去其糟粕，在語(yǔ)文課堂教學(xué)充分的利用各種各樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組自主探索教學(xué)法等等教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，更有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[1]。在這些教學(xué)法實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)先讓學(xué)生自主討論，引導(dǎo)而不是抑制學(xué)生的想法，使學(xué)生展開(kāi)自主的思維探究。而學(xué)生通過(guò)自主探究獲得自身獨(dú)特的想法和理解方式，使語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)科學(xué)的在學(xué)生腦海中進(jìn)行構(gòu)架，從而滿(mǎn)足學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更豐富了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提升了學(xué)生的思維能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其創(chuàng)造性的思維發(fā)展源于提出學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。只有提出問(wèn)題，學(xué)生才能積極的探索和尋找解決問(wèn)題的方案，才能更好的提高和發(fā)展學(xué)生的思維能力。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師雖然通過(guò)告訴學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答案，提升到了學(xué)生的短期成績(jī)，但卻讓學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力受到了扼殺?；诖?，在現(xiàn)如今的實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的授課方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生積極的思考、探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，不僅可以提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，更可以最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)更好的發(fā)展。

例如，在人教版語(yǔ)文九年級(jí)的教材的《孔乙己》一課中，教師可以在學(xué)生通讀全文后，分析文章的遞進(jìn)關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生提出文章最后一句話(huà)“大約孔乙己的確死了”的“大約”和“的確”為什么可以一起使用的問(wèn)題。從而針對(duì)課文的整體風(fēng)格和文章的寫(xiě)作背景引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而通過(guò)思考、討論和探索找到最終的答案。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提升了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和探索的能力，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為重點(diǎn)，充分的尊重現(xiàn)如今學(xué)生在課堂中的主體地位，激勵(lì)學(xué)生充分的在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，更好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生都給予一定的關(guān)注，因材施教，鍛煉每一位學(xué)生的思維能力。此外，因知識(shí)理論來(lái)源于生活，作為一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文時(shí)間活動(dòng)來(lái)拓展課堂學(xué)習(xí)的不足之處。利用開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更為充分的加深對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平得到有效的提高，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。而教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，改變自身的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，與學(xué)生一起努力，從而最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今所有語(yǔ)文教師一起學(xué)習(xí)和努力的目標(biāo)?；诖耍處熢诮虒W(xué)中應(yīng)充分的尊重學(xué)生在課堂中國(guó)的主體地位，結(jié)合學(xué)生和當(dāng)前的實(shí)際情況因材施教，設(shè)計(jì)可行有效的教學(xué)計(jì)劃。在課堂中應(yīng)充分的應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的多媒體方式，為學(xué)生展示與學(xué)科有關(guān)的資源，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)的意識(shí)，拓展了學(xué)生的視野。同時(shí)教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方式，最大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲。是學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)和探索中，思維能力得到逐步的提升，最后推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。