談素質(zhì)教育在小學數(shù)學中的實施

韓桂玲

（遼寧省盤錦市遼東灣第一小學，遼寧 盤錦 124211）

素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施也離不開教學方法的選擇和運用，教師選擇合適的教學方法才能把素質(zhì)教育落到實處，數(shù)學教師在開展數(shù)學教學時，要關(guān)注學生的素質(zhì)發(fā)展需求，選擇適合學生發(fā)展的高效教學方法。數(shù)學是一門比較重視邏輯思維養(yǎng)成的學科，數(shù)學教師想要在教學中貫徹素質(zhì)教育理念，需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，選擇多樣化的教學方法讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，這樣學生才能在課堂上積極的與教師互動，進而通過對數(shù)學知識的學習提升學生的綜合素質(zhì)。

一、以趣味導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生的課堂學習興趣

興趣學習是一種最高效的學習方式，數(shù)學教師想要提升課堂教學效率，讓學生在良好的氛圍中學習知識，就需要激發(fā)學生的課堂學習興趣。一個良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的開始極端是否具有趣味性通常是我們判斷這節(jié)課對學生而言是否有吸引力的主要標準，所以數(shù)學教師應該重視課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性，讓學生能在課程的開始階段就對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。課堂導入是不是有趣味性不是教師用嘴說出來的，而是要根據(jù)學生的課堂反映來如實判斷。所以教師在設(shè)計趣味性的課堂導入環(huán)節(jié)時，需要以學生的興趣愛好為出發(fā)點。小學生還不夠成熟，愛玩是無論幾年級學生都有的共性特點，教師在教學中可以利用好學生的這種特點，設(shè)計一些以游戲為主的課堂導入內(nèi)容。比如，當數(shù)學教師教學生認識負數(shù)的時候，可以用一個紙牌游戲作為課堂導入。把紙牌中有1-9數(shù)字的留下，其他紙牌拿出去，紅色的紙牌代表正數(shù)，黑色的紙牌代表負數(shù)。在上課之前隨便找?guī)讉€學生到前面分別抽兩張紙牌，問其他學生：這幾個同學手里的兩張牌數(shù)字想加，同學們能給他們從大到小排出順序嗎？這樣的課堂導入環(huán)節(jié)對學生而言很新穎，是通過一個小游戲來做數(shù)學正負數(shù)的讓算數(shù)題題。有些學生在沒學新知識的時候有可能回答不上來教師的問題，不過沒有關(guān)系，教師順勢可以引出這節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生好好聽課，上過這節(jié)課之后在回答。這樣學生帶著疑問去學習就更有目標性，學習效率會更高。

二、重視學生思維發(fā)展鼓勵學生提問題

學而不思則罔，在學習過程中只有不斷的思考才能不斷發(fā)展問題，進而通過對問題的解答不斷提升自我。在小學數(shù)學學習中，也是同樣的道理，學生需要有自己的思維，經(jīng)過積極的思考去提出問題，再去尋找問題的答案，在這個過程中，學生會運用到學習的知識點，而且會運用的越來越熟練與靈活。所以在數(shù)學教學中，教師不應該限制學生的思維發(fā)展，要給學生提供積極思考的機會，鼓勵學生提問題，不怕學生有質(zhì)疑。雖然大部分數(shù)學題都是客觀題，有明確的答案，但是很多題目解題思路和解題過程是有多種的，教師在課堂上可能會給學生講到一兩種解題思路，學生順著教師教學思路去思考可以找到答案，但教師不應該讓學生止步于這一兩種解題思路。在數(shù)學教學過程中，教師可以引導學生的思維發(fā)展，讓學生自己提出問題、解決問題，把復雜的問題簡單化，而不是去讓學生形成思維定勢，思路不會轉(zhuǎn)彎。比如，當數(shù)學教師在教學生計算圓形的周長時，可以先讓學生自己想辦法去測量圓形周長。有的學生可能會想到了把圓形立起來在地上滾動，通過滾動的距離來測量圓形周長；有的學生可能會想到找一個繩子，繞著圓形纏一周，之后用尺子量繩子的長度。在學生想到這些方法以后，教師再問學生，如果我們在生活中看到的一個圓形的建筑物，它不能滾動也沒有那么長的繩子可以繞它一周，那我們要怎么辦？在給學生幾分鐘的思考時間后，教師就可以引出圓形周長的計算公式，讓學生去想辦法驗證這個公式。在這個過程中，教師沒有直接把圓形的公式告訴學生，讓學生背下來，而是引導學生思考，鼓勵學生質(zhì)疑并驗證公式的準確性，這才是學生應該有的學習態(tài)度，在不斷的探究與思考中，學生對知識的理解也會更加深刻。

三、總結(jié)

綜上所述，小學數(shù)學教師想要在教學中凸現(xiàn)素質(zhì)教育理念就不能運用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而是要以學生的素質(zhì)發(fā)展需求為主，給學生提供他們真正需要的素質(zhì)教育。數(shù)學教師在課堂上，要以學生的學習興趣為導向，設(shè)計科學合理的課堂教學內(nèi)容，給學生思維發(fā)展空間，用數(shù)學知識培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自主學習能力、合作探究能力等各方面能力，這些就是學生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。