淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

許賢廣

(四川省中江縣聯(lián)合鎮(zhèn)群星雙河小學(xué) 四川 中江 618106)

俄國(guó)大文豪列夫·托爾斯泰曾經(jīng)告誡：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì),那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能”。教師能否針對(duì)學(xué)生的情況有效地加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是創(chuàng)新教育能否實(shí)施的關(guān)鍵。作為學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具學(xué)科的語(yǔ)文，更顯出實(shí)施創(chuàng)新教育的重要性、緊迫性。小學(xué)語(yǔ)文老師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，有效促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的人才。

1.在教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要方式，因此課堂教學(xué)形式應(yīng)該靈活多樣，內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩、形象生動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要善于給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極參與在教學(xué)活動(dòng)中，樂(lè)于表達(dá)，對(duì)于創(chuàng)造性產(chǎn)生濃厚的興趣。另外教師在教學(xué)活動(dòng)中要以平等、公平、真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)言。同時(shí)要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷的修正、完善自己。同時(shí)要給學(xué)生較多的自由，允許學(xué)生對(duì)他人乃至老師的觀點(diǎn)提出不同的看法，形成一種自由討論的氛圍，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的探索的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

課堂教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，只有把學(xué)生置身于生活世界和價(jià)值世界中，才能提高創(chuàng)新能力。挖掘教材的情感因素，把情感點(diǎn)化出來(lái)，才能打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要發(fā)揮教師的情感誘導(dǎo)作用。教師要用自己的真情實(shí)感撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦。要加強(qiáng)學(xué)生的主題情感體驗(yàn)，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維。想象滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)。特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。我們語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，異想天開(kāi)地創(chuàng)造想象。如教師可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“假如你是……，你將……”等。學(xué)生可以異想天開(kāi)，發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，寫(xiě)出眾多不同的答案。

4.利用發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新

發(fā)散思維是指利用不同的思維方向，不受限于現(xiàn)有知識(shí)范圍，不遵循傳統(tǒng)的固定方法，采取開(kāi)放和分歧方式，以從同一問(wèn)題中產(chǎn)生出各種各樣的為數(shù)眾多的答案或不同的解決方法。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)新思維的明顯標(biāo)志。

4.1 啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。學(xué)習(xí)需有疑問(wèn)。只有疑問(wèn)才有思考，有思考才能學(xué)到知識(shí)。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，大膽說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生在探究、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。如《烏鴉喝水》一課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“烏鴉真了不起，會(huì)想出如此絕妙的辦法喝到瓶里的水，我相信我們?cè)谧男∨笥褌€(gè)個(gè)都聰明能干，你們一定能想出更好的辦法。”有的學(xué)生說(shuō)：“烏鴉銜一根細(xì)麥稈，就可以把水吸到嘴里?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“把瓶子斜放著，就可以了。”學(xué)生想出了各種各樣的辦法，通過(guò)分析、比較，想象、推理，學(xué)生的發(fā)散思維得到了訓(xùn)練，創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng)。

4.2 變換角度，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。世界上的一切事物都是對(duì)立統(tǒng)一的矛盾體，有正則有反。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于從不同角度、方位培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。

4.3 創(chuàng)設(shè)求異契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果我們深入挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，創(chuàng)設(shè)求異契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生的思維能力起著重要作用。如一位教師在在教學(xué)古詩(shī)《示兒》時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情，故意以愉悅之情放聲朗讀，學(xué)生紛紛質(zhì)疑并表達(dá)了自己認(rèn)為應(yīng)該的方式。因而我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要善于抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.重視實(shí)踐，豐富創(chuàng)新的源泉

學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識(shí)十分有限，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到課外。重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、思維活動(dòng)、情感活動(dòng)，提供豐富的源泉。各種課外活動(dòng)，都是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的有效途徑，在實(shí)踐活動(dòng)中與人們的交流又是創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的重要條件。還要盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)。語(yǔ)文教師要積極探索教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的規(guī)律，掌握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和創(chuàng)新思維的規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多方法、多途徑，注重細(xì)節(jié)，堅(jiān)持不懈。如此，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定會(huì)得到更快的發(fā)展，創(chuàng)新能力一定會(huì)得到更大的提高。