項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用探究*

谷志鵬，李登矗

項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用探究*

谷志鵬，李登矗

（鄭州城軌交通中等專業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 451152）

為了提高中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，分析了中職生的特點(diǎn)及該類課程傳統(tǒng)課堂的情況，結(jié)合中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在該類課程教學(xué)中的應(yīng)用，分析了出現(xiàn)的問題并提出了解決方法。

項(xiàng)目教學(xué)法；中職；機(jī)電類專業(yè)；基礎(chǔ)課

前言

中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)自信心和主動性不強(qiáng)等特點(diǎn)[1]。在日常的教學(xué)過程中，教學(xué)效果較差。項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性，并且還能使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際應(yīng)用[2]。為了提高機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)效果，我們對機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革，采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。本文分析了學(xué)生的特點(diǎn)及傳統(tǒng)課堂的問題，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用，對教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析并提出了解決方法。

1 中職生的特點(diǎn)

近年來，中職學(xué)校對學(xué)生的入學(xué)要求整體呈降低趨勢，造成了中職學(xué)生具有以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)底子差。中職學(xué)生一般都是在初中階段學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，他們初中數(shù)學(xué)、物理等課程底子較差[3]。然而，中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課常會涉及到上述課程的知識，從而導(dǎo)致機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)十分吃力。同時(shí)，部分學(xué)生存在一定的厭學(xué)情緒。

（2）學(xué)習(xí)注意力不集中。中職學(xué)生正處于青春期，易受到其它事物的影響，課堂上思想經(jīng)常出小差，不能較長時(shí)間的集中注意力，無法專心聽講。

（3）對新知識的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間較短。中職生在學(xué)習(xí)初期，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的新鮮感，會有較大的學(xué)習(xí)興趣，但維持時(shí)間較短，很快就會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容喪失興趣。

2 機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)課堂情況

機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)等。這類課程的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式一般是老師在講臺主動地向?qū)W生傳授知識與技能，學(xué)生在講臺下被動地接受知識與技能?；谥新毶奶攸c(diǎn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的教學(xué)效果較差。

針對機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課傳統(tǒng)課堂情況，改變傳統(tǒng)的課堂授課模式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)，教師進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和指導(dǎo)，建立起這樣的良性循環(huán)的學(xué)習(xí)形式就顯得尤為重要。

3 項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施

基于以上分析，我們結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，探索了項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課中的應(yīng)用。

3.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)項(xiàng)目才能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率。在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過程中，需要注意以下兩點(diǎn)：

項(xiàng)目來源于實(shí)際生產(chǎn)工作。中職院校旨在培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才[4]，因此項(xiàng)目應(yīng)從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)掘。這樣的教學(xué)項(xiàng)目符合中職教學(xué)的特點(diǎn)，能使學(xué)生能認(rèn)識到學(xué)習(xí)這一節(jié)課對以后工作的用途，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

項(xiàng)目貼近學(xué)生生活。中職學(xué)生年紀(jì)相對較小，學(xué)習(xí)興趣相對較低。貼近生活的項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2 小組的分配

在小組分配過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，合理配置各小組成員，保證每組學(xué)生的綜合實(shí)力相對均衡。同時(shí)，每個(gè)小組還需選出一名學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施過程中與教師的溝通及組內(nèi)協(xié)調(diào)工作。

課前，教師通過藍(lán)墨云班課發(fā)布分組任務(wù)。學(xué)生須在課前完成分組。上課時(shí)，學(xué)生以小組為單位，集中坐在六角桌旁，方便項(xiàng)目任務(wù)完成過程中的交流與合作，提高學(xué)生的溝通合作能力。

3.3 項(xiàng)目的實(shí)施

確定好項(xiàng)目任務(wù)及分組后，教師在課堂中將項(xiàng)目任務(wù)書發(fā)放到各個(gè)小組的組長。教師對項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行講解，特別要著重講述項(xiàng)目的來源，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的用途，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后，教師通過項(xiàng)目任務(wù)書中的內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容，各組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)書和課本自主學(xué)習(xí)，并完成項(xiàng)目任務(wù)。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，鼓勵組內(nèi)成員相互幫助、相互協(xié)作、相互討論，要求以組為單位自主完成任務(wù)，各組之間相對獨(dú)立、不能進(jìn)行交流。

每組學(xué)生需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目，并向教師展示本小組的項(xiàng)目作品。教師在教師進(jìn)行巡視，指出項(xiàng)目完成過程中的明顯錯誤。巡視過程中，教師根據(jù)各小組的完成情況，對項(xiàng)目作品進(jìn)行簡要點(diǎn)評，并對組內(nèi)成員進(jìn)行提問。每組都巡視、點(diǎn)評和提問后，選取具有代表性錯誤和較好的作品進(jìn)行錯誤講解和展示。

3.4 項(xiàng)目的評價(jià)

采用多元化的評價(jià)方式對項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，包括教師評價(jià)、組內(nèi)自評和組間互評。教師通過學(xué)生在課堂中展示的作品及回答問題的情況進(jìn)行評價(jià)并打分；組內(nèi)成員通過評價(jià)準(zhǔn)則對自己的作品進(jìn)行打分；組內(nèi)評價(jià)后，小組間進(jìn)行作品交換，并根據(jù)評分準(zhǔn)備對其它小組的作品進(jìn)行打分。最后，教師對三者評價(jià)進(jìn)行匯總并對得分較高的小組進(jìn)行獎勵，其中教師評價(jià)占50%、組內(nèi)自評占20%、組間互評占30%。

4 出現(xiàn)的問題及改進(jìn)的地方

基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程教學(xué)改革在機(jī)電類專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐后，取得了一定的成效，同時(shí)也存在一些問題。我們對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了分析：

（1）班級學(xué)生人數(shù)過多，教師較少，分組教學(xué)時(shí)，教師難于管理。分組實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)的過程中，教師需要觀察各組學(xué)生的完成情況，會耗費(fèi)較多的時(shí)間，一名教師難以教好地完成此項(xiàng)工作。班級學(xué)生人數(shù)過多的問題主要是由于學(xué)校班級體制所導(dǎo)致，下一步將嘗試采用小班化教學(xué)的形式或采用兩名教師共同授課的方式更深化的進(jìn)行教學(xué)改革。

（2）分組教學(xué)中，個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)。下一步，將嘗試在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，將任務(wù)細(xì)化為若干子任務(wù)，任務(wù)實(shí)施時(shí)組長根據(jù)學(xué)生程度，將子任務(wù)根據(jù)難易程度分配到組員，使每個(gè)組員至少有一項(xiàng)子任務(wù)，保證每個(gè)組員都能參與到任務(wù)中，并需在展示作品時(shí)匯報(bào)各組員所負(fù)責(zé)的內(nèi)容。

[1] 王靜芳.中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高策略研究[D].河北科技師范學(xué)院, 2014.

[2] 吳鏡平.項(xiàng)目教學(xué)法在中技《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備,2017(06):181-182.

[3] 杭紅霞.新課標(biāo)下高職機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(下旬),2014,30(11):95-97.

[4] 陳宣竹.中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式調(diào)查研究[D].蘭州大學(xué),2017.

Application of Project Teaching Method in Basic Courses of Mechanical and Electrical Major in Secondary Vocational Schools*

Gu Zhipeng, Li Dengchu

( Zhengzhou City Rail Transit Specialized Secondary School, Henan Zhengzhou 451152 )

In order to improve the teaching effect of basic courses of mechanical and electrical major in secondary vocational schools, the characteristics of secondary vocational students and the situation of traditional classes of such courses are analyzed. Combining with the characteristics of the basic course of mechanical and electrical major in secondary vocational schools, this paper explores the application of project teaching method in this kind of courses, analyses the problems and puts forward the solutions.

Project teaching method; Secondary vocational; Mechanical and electrical major; Basic course

G30

A

1671-7988(2019)18-239-02

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谷志鵬 (1988-)，男，河南新鄉(xiāng)人，碩士，就職于鄭州城軌交通中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：機(jī)電一體化技術(shù)。

鄭州市職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目——理虛實(shí)一體化教學(xué)模式在城軌交通車輛構(gòu)造課程中的應(yīng)用研究（2018-KYJD-025）。

10.16638/j.cnki.1671-7988.2019.18.084