淺析任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡春燕

(重慶幼兒師范高等專科學(xué)校 重慶 404035)

1．引言

任務(wù)型教學(xué)(Task-based Language Teaching)是建立在第二語(yǔ)言習(xí)得研究基礎(chǔ)上的一種具有重要影響的語(yǔ)言教學(xué)模式。這是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)方法，是交際教學(xué)法的發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心以及注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念(劉向紅，2010)。結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計(jì)原則。

2．任務(wù)型教學(xué)法

2.1 產(chǎn)生背景。任務(wù)式教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來(lái)，廣為外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐者認(rèn)可和接受的一種外語(yǔ)教學(xué)方法。任務(wù)式教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)的活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2.2 特點(diǎn)。任務(wù)式教學(xué)法注重意義先行，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以語(yǔ)言作為媒體，通過(guò)交流完成任務(wù)，而不是片面關(guān)注語(yǔ)法。其特點(diǎn)歸納如下：(1)交際為核心，以意義靈魂。(2)引入真實(shí)語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感知真實(shí)的語(yǔ)言。(3)解決的交際問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系。(4)關(guān)注語(yǔ)言本身和語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。(5)把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的重要因素。(6)充分體現(xiàn)做中學(xué)和學(xué)中做。(7)將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和社會(huì)的語(yǔ)言活動(dòng)結(jié)合。(8)挑戰(zhàn)教師的教育觀念和教學(xué)理念。(9)要求學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)探究。(10)注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在任務(wù)履行過(guò)程中，學(xué)習(xí)者注重語(yǔ)言交際的意義，充分利用已有的語(yǔ)言水平和能力，通過(guò)交流獲取所需信息，完成任務(wù)。

3．小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程是由感知—一理解—一鞏固—一應(yīng)用組成。

感知學(xué)習(xí)是小學(xué)生通過(guò)觀察法和準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)法了解學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的感性材料，以便建立起對(duì)所學(xué)知識(shí)的鮮明正確的表象和觀念。理解學(xué)習(xí)是小學(xué)生通過(guò)比較對(duì)照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)言語(yǔ)、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解。鞏固學(xué)習(xí)是小學(xué)生通過(guò)各種練習(xí)和復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固學(xué)到的知識(shí)，形成技能技巧。運(yùn)用學(xué)習(xí)主要是通過(guò)進(jìn)一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學(xué)的知識(shí)、技能技巧來(lái)解決教學(xué)實(shí)踐、日常生活以及社會(huì)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題。

鑒于小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法勢(shì)在必行，并需要有效設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生觀察，探究，活學(xué)活用的目的。

4．任務(wù)設(shè)計(jì)原則

根據(jù)Willis(1996)的觀點(diǎn)，成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要具備四個(gè)基本條件：學(xué)習(xí)者需要接觸大量的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)；學(xué)習(xí)者使用目的語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)動(dòng)力；學(xué)習(xí)者能夠得到教師的有益指導(dǎo)。因此，在任務(wù)型教學(xué)法中“任務(wù)”的設(shè)計(jì)就要遵循如下基本原則：

(1)真實(shí)性原則。教師要盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生盡可能多地接觸和加工真實(shí)的語(yǔ)言信息，使他們?cè)谡n堂上使用的語(yǔ)言和技能能夠有效的應(yīng)用。

(2)連貫性原則。設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)具有教學(xué)和邏輯上的連貫性和流暢性。教學(xué)活動(dòng)要通過(guò)一系列的任務(wù)履行來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而不是一堂課中穿插了一兩個(gè)毫無(wú)聯(lián)系的活動(dòng)。

(3)趣味性原則。在“任務(wù)”的設(shè)計(jì)中要充分考慮其的趣味性，靈活性，形式多樣化。

(4)可操作性原則。“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要充分考慮任務(wù)的可操作性和實(shí)用性?！叭蝿?wù)”的設(shè)計(jì)要充分考慮以上四項(xiàng)原則，在任務(wù)的履行過(guò)程中教師要給予一定的指導(dǎo)和幫助，扮演助學(xué)者、任務(wù)的組織者和任務(wù)監(jiān)督者的角色。

5.結(jié)論

任務(wù)型教學(xué)法以其交際特點(diǎn)為首，貫穿任務(wù)的設(shè)計(jì)，完成，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施中具有重要的意義。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的過(guò)程、師生扮演的角色，很大程度上取決于教師對(duì)任務(wù)的選擇和設(shè)計(jì)上，因此教師應(yīng)當(dāng)遵循任務(wù)設(shè)計(jì)原則，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。