貼近生活教作文，讓學(xué)生秀出真實(shí)的自我

江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集中心小學(xué) 倪 冉

從古至今，優(yōu)秀的文學(xué)作品的創(chuàng)作靈感都源自作者的生活，而作文教學(xué)更是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。作文教學(xué)是一種以生活為基礎(chǔ)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)和語(yǔ)文感知能力，所以必須讓學(xué)生的作文與生活相聯(lián)系，才能夠促使學(xué)生通過(guò)作文張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)真實(shí)自我。本文通過(guò)研究如何在小學(xué)作文教學(xué)中充分結(jié)合生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行作文寫作，從而有效地提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。

一、將生活帶入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛

學(xué)生在作文寫作時(shí)無(wú)法將自己的實(shí)際生活帶入其中，主要是由于學(xué)生在實(shí)際生活中缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。想要培養(yǎng)學(xué)生能夠細(xì)致觀察生活，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，只有熱愛(ài)生活，才能夠真正發(fā)現(xiàn)生活中的美，也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)于生活，個(gè)人感受。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生建立積極向上的心態(tài)，讓學(xué)生能夠充分融入現(xiàn)實(shí)生活中感受生活，從而形成健康的審美觀念，對(duì)生活中的具體事件形成個(gè)人獨(dú)特的思想情感，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中有感而發(fā)，這樣才能夠使學(xué)生的作文富有豐富的人文氣息。雖然學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)較為豐富，但學(xué)生卻沒(méi)有渠道表現(xiàn)出自己對(duì)于生活的個(gè)人體驗(yàn)，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出個(gè)人對(duì)于生活事件的看法。例如在運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束之后，教師可以首先組織學(xué)生在班級(jí)中分享自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的感受，學(xué)生不由自主地說(shuō)出自己在比賽時(shí)的心情和經(jīng)歷，在學(xué)生述說(shuō)的過(guò)程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的能力，最后教師再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)言作出思想總結(jié)，給學(xué)生一定的寫作思路，讓學(xué)生寫出一篇與運(yùn)動(dòng)會(huì)相關(guān)的作文。由于學(xué)生剛剛分享過(guò)自己對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的看法與感受，所以學(xué)生就能夠順利地完成該項(xiàng)作文任務(wù)。

二、將知識(shí)帶出課堂，使學(xué)生走出課堂體驗(yàn)生活

在當(dāng)前作文教學(xué)中，教師往往將學(xué)生局限在課堂范圍內(nèi)，通過(guò)口述或者板書的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法無(wú)疑抹殺了學(xué)生的個(gè)性化思維和情感的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生能夠走出課堂，真正融入生活當(dāng)中通過(guò)作文來(lái)表達(dá)出個(gè)人的思想情感，從而建立學(xué)生的個(gè)人寫作風(fēng)格，保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。教師可以首先將學(xué)生帶出課堂，以校園的景色為基礎(chǔ)讓學(xué)生觀察校園風(fēng)貌，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)的校園中尋找大自然的新奇點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，為學(xué)生積累一定的寫作素材。教師也可以組織社會(huì)活動(dòng)，組織學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、科技館，領(lǐng)略歷史信息和科技人文，在參觀之后再去查找與參觀內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)素材和歷史信息，這樣就能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索精神，并且豐富了學(xué)生的知識(shí)。教師也可以展開(kāi)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，例如小記者活動(dòng)，讓學(xué)生自己走入社會(huì)去調(diào)查一些社會(huì)情況和社會(huì)現(xiàn)象，這樣學(xué)生通過(guò)自主調(diào)查就能夠?qū)ι鐣?huì)展開(kāi)自我聯(lián)想，形成自我認(rèn)知，從而促使學(xué)生的作品能夠與實(shí)際生活相符，并且能夠激發(fā)讀者的共鳴，有效提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中，只有將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生在實(shí)際生活中進(jìn)行個(gè)人體驗(yàn)、才能夠真正激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，將作文寫作從教師的被動(dòng)任務(wù)變?yōu)閷W(xué)生有話想說(shuō)、有事可談，促使學(xué)生能夠自發(fā)積極地展開(kāi)寫作

三、拋棄教學(xué)模板，促使學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感

學(xué)生能夠在作文中抒發(fā)個(gè)人真實(shí)情感是優(yōu)秀作文的基礎(chǔ)保障，但當(dāng)前在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師往往采用模板化教學(xué)，讓學(xué)生去仿照一些優(yōu)秀作文來(lái)進(jìn)行作文創(chuàng)作，在作文模板的影響下，學(xué)生的作文脫離實(shí)際生活，缺乏真實(shí)情感，將學(xué)生的思維固定在某一模式下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致部分學(xué)生的作文較為空洞，流于形式。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生對(duì)于生活的感知都是不同的，所以在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師必須拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模板，促使學(xué)生能夠通過(guò)作文抒發(fā)個(gè)人真實(shí)情感。教師在帶領(lǐng)學(xué)生分析寫作課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生能夠從不同角度去觀察和理解問(wèn)題，學(xué)生憑借自己的理解，再根據(jù)個(gè)人的實(shí)際生活，從不同的角度展開(kāi)獨(dú)特的思考，讓學(xué)生的實(shí)際生活通過(guò)作文得到升華，這樣才能夠保證學(xué)生寫出立意新穎、情感豐富的優(yōu)質(zhì)作文。

在作文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，通過(guò)大量的課外閱讀促使學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，可以充分感知作品豐富的寫作手法和作者的更深層次含義，學(xué)生在情感上就能夠與作者產(chǎn)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生再次聯(lián)系個(gè)人實(shí)際生活就能夠獲得自身的獨(dú)特情感體驗(yàn)，這有利于學(xué)生形成個(gè)性鮮明的寫作特點(diǎn)。但需要注意的是，教師在擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)注意課外閱讀素材應(yīng)符合作文教學(xué)主題，不能夠只按照學(xué)生的個(gè)人興趣來(lái)提供閱讀素材，課外閱讀應(yīng)當(dāng)能夠起到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維、積累寫作素材的作用。

只有在作文教學(xué)中能夠引發(fā)學(xué)生真切的生活體驗(yàn)，才能夠促使學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，所以教師需要將作文教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，展開(kāi)生活實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶出課堂，仔細(xì)觀察生活，形成個(gè)人體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生能在寫作過(guò)程中通過(guò)實(shí)際生活來(lái)抒發(fā)個(gè)人真切的情感，讓學(xué)生秀出真實(shí)的自我。