小學語文識字教學的策略研究

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 嚴利云

識字是語文學習的基礎，小學階段作為學生學習生涯的起點，在此階段的語文科目教學中，培養(yǎng)學生的語文學科能力和語文學習素養(yǎng)尤為重要，那么我們應該如何培養(yǎng)學生的這些能力和素養(yǎng)呢？我認為，只有當學生掌握并理解了一定數(shù)量的漢字之后，才能引導學生對這些漢字加以運用，并通過這種運用的方法表達內(nèi)心的真情實感，也只有這樣，教師才能讀懂學生的內(nèi)心，并根據(jù)學生的實際身心需要培養(yǎng)學生的語文綜合素質。因此，識字教學在小學階段尤為重要。但是，在目前階段的語文識字教學中仍然存在著很多問題，在此，我將以實際教學經(jīng)驗為基礎，簡要分析當前階段語文識字教學中存在的問題及相應的解決辦法。

一、運用多種教學方法，助力學生靈活識記

現(xiàn)行的課程標準對小學生的漢字識記數(shù)量提出了具體要求，在小學階段的語文教學中，為了能更好、更快地完成這個識字指標，很多教師在組織生字教學活動時，更傾向于采用傳統(tǒng)的機械識字教學法，但是這種教學方法很容易引起學生的反感，也不利于對學生學習積極性的培養(yǎng)。因此，在實際教學中，教師應該靈活運用適當?shù)慕虒W方法，提高學生的識字能力。

以多媒體教學法為例，在網(wǎng)絡技術發(fā)展的背景下，多媒體技術走入了課堂教學，被越來越多的教師所關注，在小學語文的生字教學中，我們就可以利用多媒體技術中的動畫功能規(guī)范學生讀音，幫助學生識記形近字。如很多學生在學習中不太好區(qū)分“缺”字和“缸”字，這時，教師就可以利用動畫演示，播放司馬光砸缸的短動畫，以“在小伙伴跌入水缸以后，只有司馬光想到了用石頭砸缸的方法，這樣看來，和司馬光相比，其他小朋友簡直是太缺乏智慧了”這個句子作為引導，通過將“缺”字和“缸”字放在一起的方法，以視聽結合的教學形式，加深學生對這兩個形近字的印象。

傳統(tǒng)的生字教學法具有只重視傳達字形而不重視傳達字意的缺點，在傳統(tǒng)的識字教學活動中，很多學生對漢字的識記都是在壓力下進行的?，F(xiàn)代教學法以其趣味性和新穎性在小學識記教學中發(fā)揮著重要的作用，當然，它也有其自身的缺點，因此，在實際生字教學中，各教師應該掌握現(xiàn)代教學法的運用技巧，并科學地將其與傳統(tǒng)教學法結合起來，靈活運用多種教學方法，組織識字教學活動。

二、合理采用識字游戲，幫助學生科學識記

小學階段的識字教學活動面臨的主要群體多處于學齡初期，這一時期的學生具有好動性強、注意力不集中的特點，在漢字學習中，也常常會出現(xiàn)學得快、忘得更快的現(xiàn)象。為了引起學生對生字學習的注意力，幫助學生科學地識記漢字，教師可以在實際教學中借助識字游戲，增加漢字學習的趣味性，從而最大程度地吸引學生參與到語文課堂中。

如在學習“提手旁”的相關漢字時，為了更科學地幫助學生識記“拍、扛、抽、拱”等漢字，在實際教學中，教師就可以借助“開火車”游戲，選出一位小朋友扮演火車“扌”，四位小朋友分別扮演地點“白、工、由、共”，其他小朋友和教師一起打拍子，并念“開呀，開呀，開火車，火車開到哪里了”；扮演火車的小朋友就可以隨機抓住一個“地點”，如抓住“白”回答“火車開到了白，變成了拍”；下面的小朋友繼續(xù)問“哪個拍”，此時，參與開火車游戲的小朋友每個人組一個詞來回答這個問題，如“拍皮球的拍”等等。

小學生具有好動性強、意志力差的特點，在漢字學習的過程中也常常會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，但是此階段學生對游戲的興趣非常大，因此在實際教學中，教師利用這種識字游戲，不僅能夠提高課堂教學的趣味性，還能更有效地幫助學生識記漢字。

三、喚起學生識字興趣，提高教師變通意識

很多教師尤其是新手教師，在實際教學中往往缺乏變通意識，總是死板地按照課本組織教學活動，課本雖然是經(jīng)過無數(shù)實踐和嚴格挑選形成的，是具有一定的科學性的，但是這并不能代表它是適合每一個學生的，因此我認為，各教師應該主動轉變自己的教學思想和教學態(tài)度，喚起學生的識字興趣，避免識字教學流程化。

如在實際教學中，教師可以利用圖畫等作為教學道具，輔助學生識記漢字。以漢字“瓜、雨、蟲、耳”的教學為例，在組織教學活動時，教師就可以借助簡筆畫，以“猜一猜”的方法，讓學生將“畫”和“字”連在一起，在教學活動完成后，教師還可以要求學生在課下找一找身邊含有這些漢字的東西，如報紙、雜志等，并根據(jù)自己的想法以圖畫的方式畫出這幾個字。

漢字作為學生最早接觸的一種符號語言，是具有一定的抽象性的，為了幫助學生更好地理解漢字的意思，教師就必須掌握喚起學生主動識記漢字的興趣的方法，而提高學生識記興趣的重點就在于方法，從科學的角度講，人們對圖畫的記憶遠比對符號的記憶更加深刻，因此，在實際教學中利用圖畫的教學方法是具有一定的科學價值的。

小學語文識字教學是學生接觸語文的起始，關乎學生對語文學習的興趣和熱情。在小學階段語文科目的教學中，要想提高學生的整體語文能力，就必須培養(yǎng)學生對生字識字的興趣，并輔以科學有效的方法。因此，各教師應該認識到識字教學的重要性，在實際教學中主動變通，合理地結合新式識字教學法和傳統(tǒng)識字教學法，科學利用識字游戲，切實提高學生對漢字的識記興趣，為學生的語文未來發(fā)展奠定基礎。